主持人

周艳

活动

形式

案例分析，学习交流

研究的目的

（范围、方法）

专题研讨“针对区域班级联动中幼儿学习品质的培养教如何作出有效的评价”。

主

要

内

容

主持人：大家一起来看个案例：

教师围绕主题"交通工具"开展游戏，游戏结束后，教师组织幼儿进行交流和评价：
师：小朋友们，今天你们都玩了什么？
幼1：我在建筑区搭了停车场。师：你真棒！我们一起来欣赏一下他的作品，漂亮吗？（大部分孩子只是欣赏性地看了几眼，然后一起说漂亮，并没有发现作品的特别之处。
幼2：我在汽车厂里加工了汽车。
师：你真能干，不过我发现还有其他小朋友也加工了汽车，并且把加工好了的汽车已经送到了汽车店，下次你的速度要快一点哦。
师：你今天扮演的是谁？那马路上的情况怎么样？你是怎么处理的？
幼3：我扮演的警察叔叔，然后今天有人闯红灯，我给他开了罚单。
师：小朋友你们今天表现得都很好，每个小朋友都在自己喜欢的区里玩了，而且都完成了自己的任务，老师希望下次游戏的时候你们能玩得更好！

主持人：请大家围绕上面的案例，交流一下自己的看法。
姚昕燕：表面上看，这位教师在今天的评价活动中似乎体现了幼儿

的主体地位，让幼儿说出自己所扮演的角色跟做的事情，教师也加以了肯定。但也不难看出，教师的评价仍然停留在表面，没有围绕预设的目标，对幼儿的游戏过程进行有效的观察，也没有真正了解幼儿的想法，让幼儿进行新经验的分享，教师对幼儿更多的是笼统而盲目的鼓励。
胡秋芳：在幼儿分享环节中，由于教师对讲评活动的教育功能缺乏全面充分的了解，导致讲评的目的不明确，如在建筑区幼儿的创意停车场，孩子使用了架空的技能，教师在评价的过程中并没有进一步挖掘，让它成为全体幼儿共同的新经验。
    教师对于评价活动的观念比较传统，从"都玩了什么？""都很棒"中可以看出教师关注的是幼儿活动的结果而不是探索过程，忽视了幼儿活动中的想法、感受。在评价过程中教师虽强调幼儿主体地位，但忽视了教师的主导地位，整个评价过程教师的作用比较被动，对幼儿的交流未能体现出引领、归纳、和提升的作用，评价标准整齐划一，制约了幼儿的个性发展。
    主持人：有效的评价分享应该是有效的、动态的、互动的、策略的，应从功能上、理念上、教师的角色定位上、讲评的内容和策略等方面重新去认识、研究区域讲评活动，关注个别差异，促进每个幼儿个性的发展，使讲评活动发挥其最佳的教育效能。

那么如何更好地进行游戏分享评价呢？
正确理解评价标准，善于捕捉幼儿的发展信息。在讲评过程中，不

能简单地用好与不好来评价幼儿的活动，而应关注幼儿在探索活动中的想法、感受，以及所获得的经验等。在此基础上，教师应以引导者、支持者和参与者的角色身份，有效引发积极的师幼互动和幼儿间的互动，充分调动幼儿的想象。在区域活动的过程中，教师要有敏锐的观察力，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，善于捕捉有利于幼儿发展的信息，能根据幼儿的活动情况随机调控，使讲评环节起到"画龙点睛"的作用。

评

价

通过谈论，老师对评价的实际意义有了重新的认识。“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”才能优化区域游戏的质量。