观察对象

居行怡、姜凯泽、潘懿宁

年  龄

4

观察者

章莉华

观察记录： 

创游室里的“小餐厅”有各种仿真的食材和烹饪工具，又有围裙等物品，仿真性极高，小班的孩子们都很感兴趣。今天的跨班时间到了，苗苗、凯凯、宁宁三位小朋友选择了餐厅区。进入餐厅区后，三位小朋友就争先分配起了角色。

苗苗：我来煮玉米，多吃粗粮身体好。宁宁：那我来做饭炒菜。凯凯：那我就来当吃的人。苗苗：恩，你是客人。凯凯：我要吃饭啦，快做好没有，饿死我了（凯凯坐在了餐桌前说道）。

苗苗：我的玉米煮熟了，请你品尝。宁宁：我做了包子和饺子，也请你来吃。（两位“小厨师”将自己做好的美食端到“小顾客”的面前。）凯凯：恩，真好吃啊，我还想吃汤圆，龙虾，螃蟹。苗苗：我来给你做汤圆。宁宁：那我给你做大虾。两位小厨师没有收掉桌子上的美食，转身继续去做食物了。

不一会儿，随着小客人越点越多，餐桌上已经放不下美食了，于是它们转换场地，将美食摆在柜子上，柜子上摆满了最后又蹲在地上品尝起来。音乐已经响起来了，跨班区域接近尾声，其他区的小朋友已经收拾好自己的玩具书籍，开始陆续搬着小椅子坐好，这三位小朋友没收拾完就匆匆忙忙的搬着椅子坐了下来。

解释分析及引导策略：

分析：

跨班区域游戏，更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。因为饮食对于幼儿来说，是重要而熟悉的日常生活之一；餐厅饭店，是孩子们经常接触的生活场所。小班幼儿对于角色游戏已经积累了一些经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与小伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，能根据游戏情境大胆地表达、生动地表现自己所扮演的人物角色，反映自己对现实生活的理解和认识，所以幼儿园“小餐厅”生意火爆。

小餐厅”区域游戏是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，此次游戏更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造了一个自由发展的空间。幼儿在活动中通过身体力行，实际练习发展自身的各种能力。当孩子们置身在自己的餐厅游戏时，他们表现的可认真啦，忙得不亦乐乎，而且井井有条。

引导：

1. 与幼儿商讨餐厅区规则，每次做完的美食品尝完之后就放回原位。如果你玩之后的餐厅区不收拾，那么下一次去的小朋友将会不能玩。

2. 与三位幼儿一起收拾餐厅区，做好规则提醒标志。通过教师的引导，幼儿在活动区有了规则的意识，并能够按标记收玩具。

3. 通过幼儿熟悉的社会活动可以更快的让他们进入角色，跨班活动与新朋友交往，从中锻炼其交往能力及学习能力。