主持人

周艳

活动

形式

学习交流、讨论分享

研究的目的

（范围、方法）

研讨“如何设计区域互动中幼儿品质发展评价表”

主

要

内

容

一、主持人。

区域活动是幼儿自主性的活动区域，它不仅承载着游戏的内容，同时也承载着幼儿 学习与发展的具体内容。如在科学探索区，发展着幼儿好奇、好问及乐于探索的学习品质；在建构区，发展着幼儿的空间构造能力想象力；在益智区，充满趣味的益智游戏和活动材料发展了幼儿认真专注、乐于挑战的学习品质；在美工区，发展着幼儿善于观察、乐于想象与创造的良好学习品质。由此可见，良好的、有效的区域活动开展对幼儿学习品质的提升有着至关重要的作用。我想今天老师就以下几个问题来研究讨论一下，以便于设计出在我们的跨班区域活动中如何来评价幼儿的品质发展。

1、在区域互动中，你观察到的幼儿有那些学习品质？

2、你班在培养幼儿学习品质的发展方面存在哪些问题？

3、你是如何培养幼儿的学习品质的？

二、各年级组教师围绕问题进行交流 

胡秋芳：在区域互动中，我观察到幼儿的学习品质有：对游戏和活动材料的兴趣性；对新游戏内容和新游戏材料的探索性、求知欲；对某种游戏能独立完成的主动性及过程中的专注性、坚持性；遇到困难时的反思能力、抗挫能力和解释能力；在游戏中的创造能力和想象力。如我们班有个小男孩特别喜欢用纸杯搭建城堡，在不断地积累游戏经验后，他每一次都能构建出不同的城堡，每一次都能迎来小伙伴们的赞叹声，在大家的肯定中他更加热衷于这个游戏。

章莉华：由于某些客观因素的影响，如教学任务重、班级人数多、活动场地有限等等，教师给幼儿提供的经常是一些简单的、成品的活动材料，很少利用自然物品和废旧物品，这使活动材料缺乏了探究性和可操作性。材料的单一不能满足幼儿在游戏活动中的需要，从而阻碍了区域活动的深入开展。

姚昕燕：区域活动为幼儿提供了一个自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的平台，幼儿的学习品质能够在这样的环境中获得良好的发展，我在活动中常常给孩子们投低结构材料，因为我感觉低结构材料能进一步激发幼儿的探究兴趣，同时还能引发幼儿的想象力和创造力。如：易拉罐、纸箱、小瓶子等等课题研究目标、内容、价值和本学期的主要研究工作，为后期研究实践指明了方向。，它们可以不断地被组合和利用利用，从而创造出多种多样的游戏玩法。

评

价

   通过学习交流、分享讨论，课题组成员进一步明晰了幼儿在区域活动中学习品质发展应如何去培养提升并进行评价。