指向学习品质的班级区域联动研究

课题研究阶段总结

（2022.2-2022.6）

常州市天宁区新世纪幼儿园

重视幼儿学习品质的培养是世界幼教的潮流。“学习品质”的研究伊然成为新时代教育研究的热点，一学期来，全体成员立足于实践探索、反思调整、渐优渐创的有序推进方式，不断探究区域联动的开展形式，找寻班级区域联动的操作路径，教师在行动中不断研究，努力实现幼儿自主发展的内在需求，同时也提升教师对区域班级联动的指导能力。现将一学期课题研究做以下小结：

一、集中学习、理清思路

组织全体成员认真研读课题申报书、开题论证书、围绕专家反馈的建议集

中进行了学习、讨论，帮助教师进一步明晰课题目标和相关概念界定及本课题的研究价值。

围绕“学习品质”进行了文献学习，以“幼儿学习品质”为主题在中国知网和中国硕博学术论文等进行文献检索一共得到文献有435篇，其中知网111篇，硕博论文187篇，其他137篇，2016年随着终身教育理念的不断兴起，社会各界学者越来越关注幼儿教育，而幼儿学习品质的培养是幼儿教育的主要内容之一。2016年以来，我国学者关于“学习品质”的课题研究数量明显增加，从文献检索可知，2016年至今共有文献200多篇，其中核心期刊就有22篇。通过文献搜索，我们发现对于学习品质的研究聚焦于单个区域、单个游戏或一日生活环节中，倾向于现状的研究、策略的培养以及实践的思考。因此，我园开展指向学习品质的班级区域联动研究，有着积极的意义和研究价值。 

二、勤于实践、夯实研究

1.观摩各年龄段区域联动开展

本学期各年级组进行了区域联动开放观摩，大班主题《学做小学生》；中班

组《美丽的春天》；小班组《我和动物做朋友》。观摩活动后，教师围绕区域主题、区域目标、幼儿在活动中的表现互动，教师的观察与指导重点和联动效果进行反思交流，观摩教师提出建设性意见，重点就幼儿在区域中的的发展和品质提升进行研讨。

2.开展专题研讨，探索班级区域联动路径

课题组成员围绕研讨主题各抒己见。最后大家达成共识：平行班教师要对

班级区域联动的前期准备、游戏设计、游戏组织（计划、过程、分享）、联动管理、介入指导、后续推进等方面进行研究，形成本年级组的、本班幼儿的适切路径。在具体的活动中，教师也要灵活不断地随着幼儿的表现、发展和教师的观察指导做调整。

通过研讨交流，课题组成员对指向学习品质的班级区域联动路径有了更进一步的思考，成员们表示要在在行动中研究，在研究中行动，积极实践，找到最适宜的联动路径。

3.开展案例交流，研究跨班区域联动中教师的有效观察和指导

课题组成员根据区域活动中幼儿行为观察与分析进行案例交流，通过个案交流，大家一起聚焦班级的某个幼儿，通过观察、描述、分析，评价幼儿在游戏中表现与能力发展，以此来积累多个典型的案例，通过这种交流研讨，促进了教师的反思和行为调整，提高了研究质量。

学期结束前，全体成员围绕本学期的课题研究开展专题交流大家围坐一起梳理总结，进一步明晰了后期研究的重点和思路。