主持人

周艳

活动

形式

学习交流、讨论分享

研究的目的

（范围、方法）

明晰课题目标和相关概念界定及本课题的研究价值；围绕品质提升讨论各年龄班区域活动目标

主

要

内

容

一、主持人进行课题开题报告交流

周艳：本月中下旬我园课题将参加区级开题论证，现将幼儿园开题报告向课题组成员作介绍。

主持人结合ppt介绍课题开题报告，重点组织大家明晰课题研究目标和相关概念界定：学习品质、本课题中的学习品质及区域班级联动，明确课题研究的价值所在：（1）区域班级联动实现环创最大化。区域班级联动研究，能扩大游戏空间，整合材料投放，体现场域、材料的互动，也能促进人际关系的交往，加强幼儿与幼儿，幼儿与教师，教师与教师间的互动，更能实现家长资源的互动。（2）幼儿发展目标指向明朗化。在丰富了本园区域活动的开展形式基础上，充分发挥区域班级联动的教育价值。在区域班级联动的过程中，面对更多的同伴、材料、人际交往，对幼儿来说是一种挑战，由此幼儿在游戏活动中的专注力、持久性、解决问题、协商合作的能力需比常规的区域活动来得更难。

二、各年级组教师围绕品质提升讨论各年龄班区域活动目标  

胡秋芳：学了了《3-6岁儿童的学习与发展指南》，“说明”部分重点指出要重视幼儿学习品质的培养，学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习与发展质量。在区域活动目标上，我们要结合班级各个区域特性和本年龄段幼儿发展来制定幼儿品质发展的具体目标。

章莉华：我感觉在区域联动中，要更多关注幼儿的学习态度（对区域环境的好奇心、对区域材料的探究兴趣、主动性、对困难的态度等）、学习行为习惯（如学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性）以及学习方法（如能用观察、小实验等方法来了解事物，能利用已有条件来解决问题，利用自己和他人的经验进行学习等）。

姚昕燕：区域活动为幼儿提供了一个自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的平台，幼儿的学习品质能够在这样的环境中获得良好的发展，学习品质我个人理解还可以包括幼儿做活动的主人、主动参与学习，如：和教师一起创设环境、一起收集准备材料等等。

三、下阶段各班围绕各个主题活动制定年级组区域联动活动方案，围绕品质提升完善好各区域目标的制定。

评

价

   通过学习交流、分享讨论，课题组成员进一步明晰了课题研究目标、内容、价值和本学期的主要研究工作，为后期研究实践指明了方向。