指向学习品质的班级区域联动研究

课题研究计划

（2022.2-2022.6）

常州市天宁区新世纪幼儿园

一、课题研究背景

重视幼儿学习品质的培养是世界幼教的潮流。《3-6岁儿童的学习与发展指南》“说明”指出：忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。要重视幼儿学习品质的培养，学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习与发展质量。

本园前期基于园本实际尝试探索班级区域联动，实现问题突破（小园所、空间挤、教师少），但在幼儿发展目标上清晰度不够，评价针对性不强，为此本园积极贯彻指南精神：注重幼儿的学习品质，为幼儿后续的良好发展奠定一定的基础，进行“指向学习品质的班级区域联动研究”的课题研究，丰富区域活动的开展形式，实现幼儿自主发展内在需求，同时也提升教师对班级区域联动的指导能力。

    二、研究目标

1.引发幼儿主动参与跨班区域活动，培养幼儿兴趣持久、交往合作、坚持专注、共享发展的良好品质。

2.教师立足于实践探索、反思调整、渐优渐创的有序推进方式，形成班级区域联动的操作路径及教师指导策略，提升专业素养。

3.有效进行指向学习品质的区域联动评价，助力幼儿发展。

    三、主要工作

1.围绕班级区域联动，多角度、多形式、多层次为幼儿创设游戏环境、制定各区域活动目标。

以案例剖析的方式聚焦某一个年段两个班级区域环境，针对区域空间、操作材料、人际关系、资源利用等方面进行深入探讨，集聚教师智慧优化调整，达到适宜性。组织全体教师集中交流研讨，制定各年龄段各区域活动目标。

2.开展指向学习品质的班级区域联动路径研究

在行动中研究，在研究中行动。对班级区域联动的前期准备、游戏设计、游戏组织（计划、过程、分享）、联动管理、介入指导、后续推进等方面进行研究，形成适合本年级组的、本班幼儿的适切路径。

3.针对学习品质，各年龄段教师交流研讨、设计制作区域联动评价表。

针对幼儿游戏表现、学习方式和态度进行有效观察与评价，尝试按区域内容构建评价量表，形成可观测、可操作的框架，让幼儿在区域联动中学习品质的发展可视化、可持续。

四、具体安排

二、三月份：教师围绕“学习品质”、“班级区域联动”收集资料，学习有关理论书籍。各年龄段围绕班级区域联动，创设游戏环境，制定各区域活动目标。

四月份：开展专题研讨“指向学习品质的班级区域联动路径研究”，观摩各年段跨班区域联动开展

五月份：案例交流“幼儿行为观察与分析”，研究跨班区域联动中教师的有效观察和指导

六月份：专题交流“跨班区域联动中幼儿学习品质培养”。