幼儿园跨班区域互动的实践研究

课题研究阶段总结（2021.3-2021.6）

——常州市天宁区新世纪幼儿园课题组 

遵循幼儿园课程游戏化实施的理念，新世纪幼儿园以跨班区域活动作为研究幼儿游戏活动的背景，重新审视我园区域活动的开展方式，创新区域模式开展同龄跨班区域活动，为幼儿园区域活动研究打开一个新的视角。一年多来，扎扎实实开展实践研究，在跨班区域环境、资源库的打造利用、跨班游戏有效设计、指导等方面不断实践完善，助力了师幼成长，现就本学期的研究作阶段小结：

一、借“跨班区域”，促“资源整合”，投“游戏材料”

一年来，课题组成员明确跨班区域活动开展的价值和目标，有效规划，调整跨班区域的环境创设。

1.整合幼儿兴趣投放材料

     跨班区域是平行班幼儿共同参与的活动，因此我们投放材料时除了考虑各

年龄段认知、能力发展，还应关注平行班级幼儿的不同的兴趣点，整合幼儿的兴趣需要来投放材料。如，小一班幼儿最近对装饰纸盒特别感兴趣，但是小二班幼儿更热衷于制作彩泥甜甜圈，教师针对两个班级幼儿不同的兴趣点，及时在美工区创设了“甜甜圈饼屋”，提供各种糖果盒子和彩泥，让幼儿既可以在区域里制作甜甜圈，又可以打包装饰外卖，材料一整合，幼儿的游戏兴趣一下子激发了起来，他们在里面玩得不亦乐乎。整合幼儿兴趣投放材料，能让幼儿在跨班区域活动中玩得更自主、更尽兴！

2.整合家长资源投放材料

家长是课程实施的重要资源，他们可以为幼儿园开展的各项活动提供物质和

精神上的帮助，家长的文化、背景、兴趣爱好、个性素质以及家中的有关物品等，也是幼儿园课程实施中可利用的重要资源。我们将跨班区域活动在家长开放日中向家长开放，让家长走进跨班区域，观察幼儿的游戏活动，直观地感受到跨班区域活动对于幼儿自主性学习、良好品质、合作分享能力等的培养。

在跨班区域材料收集中，各班教师不再固步自封，而是整合平行班家长资源，共同设计材料征集单，在每个年龄段创设“材料百宝箱”，请家长们一起来帮助收集各类区域材料，平行班的家长资源充分得到了挖掘和利用，教师在整理时总能欣喜“淘”到自己满意的、需要的材料。 整合家长资源投放材料，让材料投放更丰富、更多元！

3.整合教师特长投放材料

    跨班区域活动从设计到组织由原来的两位教师变为四位教师，教师资源扩大了一倍。考虑到平行班教师之间的能力不一，特长各异，我们请教师自主申报区域负责人，有她领衔、负责该区域后期的材料跟进，其他教师做好配合工作。如大班年级组的胡老师最擅长美工，她的创意点子也最多，美术创意区由她全力打造，她每周都会根据幼儿的活动情况在材料上翻花样、动心思；程老师最擅长音乐和语言，表演区、阅览区交给她是最佳人选，她会根据幼儿的需求不断增设材料，创设情境，引导幼儿更好地投入活动……找准教师专长，整合教师特长投放材料，让材料投放更有针对性，更有效！

     跨班区域后，场地空间大了，为了让幼儿更好地进行游戏活动，我们还将区域材料进行整合。在平行班的一个活动室内设置“材料补给站”，将多功能性的一些材料集中收纳摆放，便于幼儿在区域活动中可以根据自身需要自主添置、更换材料。材料的整合，为幼儿自主、创意地进行区域游戏提供了更多的保障。我们常常会看到一些生活材料既出现在美术区又出现在了建构区和表演区，幼儿以物代物，最大限度地挖掘了材料的价值。

二、寻“方法策略”，遵“有效指导”，获“师幼成长”

1.巧寻方法

跨班区域涉及到两个班级的游戏活动，因此在游戏组织中，常常会出现很多问题，让活动开展陷入瓶颈。基于问题，我们采取的策略是集体攻关，每周二的教研活动雷打不动，教师会借此机会把游戏活动中遇到的问题提出来，大家一起商量解决对策。

2.有效指导

跨班区域指导相比较传统班级区域指导，对老师的指导要求更高了，对老师之间的协调、配合、活动反馈交流提出了更新的挑战。教师在游戏中要进行必要的观察、记录，这是了解儿童、组织和指导游戏的前提。

依据跨班区域的特点，教师一般选择旁观式观察和参与式观察。幼儿开始进行游戏活动时，一般教师会作为一个旁观者，观察幼儿的操作行为，倾听他们的交流，第一时间捕捉幼儿真实的行为模式和创意，了解到幼儿的实际发展水平。再此基础上再进行参与式观察，教师直接参与幼儿的操作与活动，通过直接的沟通、交流，把握幼儿在活动中的兴趣点，帮助幼儿克服难点，培养幼儿的意志品质，增进师幼情感。通过有效观察，甄别、捕捉有价值的信息与内容，适时支持和推进幼儿的活动与发展。

跨班区域涉及到两个场地的活动，在如何进行游戏活动评价？教师间开展了多次专题研讨、案例交流和现场教研，通过一次次反思、调整、尝试，我们的教师在评价方式、手段、时间点的选择更加灵活和多元了。如：作品分析、录像再现、情景表演、观察记录分析、成果展示等等，我们在每次评价环节还特别关注情感分享，增加幼儿间合作的信心。同时，我们会以积极评价为主，注重对幼儿的活动过程和活动结果进行积极的评价，帮助他们梳理经验、增强自信心，助力幼儿在区域活动中不断收获、不断成长。

跨班区域活动，因其形式丰富、快乐交流、内容多样，让幼儿体验到的是轻松、愉快、充满乐趣。在这样的氛围下，他们学会了交往和分享、学会了理解和帮助；增强了自信心和成就感，也大大促进幼儿社会性发展。这种全身心的体验和不断积淀的成就感，能帮助幼儿从小形成快乐明亮的人生基调。

同时，“跨班区域”的实际操作过程，又有效地促进教师发展，教师从发现问题、分析问题到解决问题，教师的观察能力、分析能力、研究能力均能得到明显的提高。