观察对象

张凯瑞

性   别

男

年    龄

6

观  察  记  录

解释与分析

跨班区域的阅读区图书很多，小朋友非常喜欢。在阅读区的时候，张玮烨向我反应张凯瑞拿了他的书，走到张凯瑞那里，看到他正在津津有味地看着那本书《爸爸去哪里了》，我对张凯瑞说：“张凯瑞，你有没有抢张玮烨的书啊？”张凯瑞带着委屈的声音回答我：“老师，我没有抢他的书，这书是我先看到的，我搬来凳子时，张玮烨就把我书拿走了。”我说：“老师明白是怎么回事了，书是你先看见的，你去搬小凳子时，张玮烨正好也选了这本书，所以你就从张玮烨的手里抢书了，对吗?” 他一开始不承认，我再问他，他可怜兮兮的看着我，点了点头，经过老师的调解，张凯瑞向张玮烨说了：“对不起！”两个小朋友都发现自己的做法都有不对的地方，相互道歉。他坐在位置上一直频繁换书，还把其中一页撕了下来。

《指南》社会领域的相关部分特别提出要结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。在抢书的环境中，体现郭梓濠小朋友的自控能力很弱。在《指南》中，幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。阅读过程中把自己喜欢的一页撕下来，缺少爱护书籍的意识。

引导策略：

1、与张凯瑞谈话，用假设的方式来让他理解不可以抢别人的东西，只有在别人同意的情况下才可以拿。与张凯瑞家长沟通，在家里时候不要过分溺爱孩子，养成孩子这种坏习惯。在班级里加强教育，让幼儿懂得相互谦让，一起分享。

2、引导幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿学会一页一页翻书。进行阅读大分享的活动，引导幼儿将自己阅读时发现的有趣故事讲述出来。

3、在家中，每天让孩子静坐阅读绘本故事，培养幼儿良好的阅读习惯，对幼儿点滴的进步进行表扬。

观察对象

马范轩

性   别

男

年    龄

6

观  察  记  录

解释与分析

表演区一直是小朋友比较喜欢的区域，一直是最热门的区域。但是到了跨班区的表演区时，情况不一样了。一开始进入跨班的表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要干什么，马范轩小朋友就是其中的一个。对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象只是调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上，并不关注音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下这个，又去拿另一个。

表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于小班幼儿来说注意力持续时间比较短，比较被动。容易被动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。

引导策略：

1、提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打击乐器，也可以有自制的乐器。

2、认识材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这一阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力想象力。

3、帮助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。

观察对象

黄语欣

性   别

女

年    龄

6

观  察  记  录

解释与分析

在跨版区域的益智区是一个非常有趣的区域。 “老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。

纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。

引导策略：

1、让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。

2、在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来进行活动，减少语言提示。