主持人

吴萍

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

中班跨班区域环境交流研讨

要内容（不够填写另附纸）

主持人：区域活动能否有成效地开展，首先取决于区域环境的创设，因此每个班的老师都会想方设法地为幼儿开辟各种活动场所，下面请中班老师谈谈本年龄段跨班区域中的环境创设。

周艳：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，应该打破班级界限，充分利用各班资源，以及教师自身特点等实际情况，分别有侧重地布置区域。

胡秋芳：根据幼儿的年龄特点创设区域环境。如小班：每个班都有娃娃家，但在颜色、摆放位置、创设风格上有所不同。中班：美工区、科探区等。大班：表演区、建构区等。同一年龄段幼儿在年龄特点、兴趣爱好等方面都比较类似，所以幼儿在参加同龄跨班区域活动时，兴趣很高，而且能感受到交往的快乐。

姚昕燕：活动常规的环境创设。首先，根据班级名称，为每位幼儿设计一个标志牌。幼儿每次参加完同龄跨班区域后，做好考勤，以便教师做统计。其次，在每个班级门口设计一个幼儿取放标志牌的固定位置，以此来限制幼儿人数。幼儿看到人数已满时，就会考虑去其它的区域。标志牌使用小夹子，既方便幼儿取放，又美观大方。最后，区域记录表的建立。教师参与记录表的设计，再一起研讨定夺。

程璐：将小区域改为大区域，根据教师特长创设区域环境。每班着重以一个特色区域为主，丰富和拓展本班区域里的各种设置。这样一来，教师会将更多的时间和精力投入一个区域，让所有空间和材料为全体幼儿所共享，扩大幼儿的活动范围。同时，也提高了材料的使用频率，减少了每个班级教师在设计、收集、制作、安排材料上的重复劳动，体现环境创设的互补。

主持人：我们对跨班区域中的区域环境进行了一个简单的梳理，老师们的提议值得大家学习、参考。活动中出现的一些问题、困惑、经验进行了交流，这样一来，大家不再需要像以前那样单枪匹马地调整区域的设置、寻找材料，结果还搞得吃力不讨好，后期我们将继续总结和完善，进行深一层的分析研讨。

评

价

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。跨班区域活动中，教师需要利用各班资源，分别有侧重地布置区域，扩大幼儿的活动范围，丰富幼儿的活动材料，使材料更为立体化、综合化。

主持人

吴萍

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

如何投放班级区域活动材料

要内容（不够填写另附纸）

主持人：近期，我们都在开展各班级跨班区域活动，现在就“如何投放班级区域材料？还有哪些地方需要调整？”我们一起来研讨下。

姚昕燕：通过投放适量的材料，减少资源的浪费。丰富的材料并不等于越多越好，如果材料投放得过多，而没有好好利用，只会给孩子创造浪费的条件，如在开展美工活动涂色时，可能一开始孩子们对老师投放的材料很感兴趣，选择自己喜欢的轮廓图，很认真地完成涂色，可是时间久了，他们对涂色活动感到疲乏了。因此，投放适量的游戏材料，既满足孩子发展的需求，对于减少浪费现象也起到了不小的作用。

肖萍：区域活动规则、要求的强化。俗话说“没有规矩不成方圆”。可见规则在人们生活中的意义重大。在幼儿园的区域活动中，规则同样扮演着重要的角。活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。因此，良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。幼儿良好的规则意识对于培养幼儿良好的行为习惯也很有帮助。幼儿良好的行为习惯养成了，对于活动中节能环保意识的渗透，也更加容易被理解与支持了。

胡秋芳：通过强化区域活动的游戏规则，减少资源的浪费。在区域游戏前，对孩子强化区域游戏规则，有助于他们更好地约束自己的行为。这样，一些故意的浪费现象就可以大大减少。然而，由于幼儿年龄小，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。所以，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在具体活动中往往还会出现一些相悖的行为。因此，在活动中，我们老师还应加强对幼儿具体行为的指导，不断提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制行为，形成良好的规则意识。

范文姣：及时收归、整理，尽量做到二次利用。首先在教师投放的范图上，我们一般选择易于收藏，可以一物多用的材料或作品。这样不仅可以节省资源，更加可以节省时间与经历。如鞋带练习板（即在一块较硬的鞋样纸板上，打两排整齐的小孔）小班时，可以让幼儿练习穿鞋带，中班时可以让幼儿练习系鞋带，大班时，还可以让幼儿依着鞋样制作鞋子，并且较硬的纸板也易于收藏。其次，幼儿的操作材料要及时收归、整理或者分类归放。

主持人：今天，老师从“如何适量投放材料、强化区域活动的规则等”发表了自己的看法，后期我们将对照《指南》的目标要求，理论联系实际，进行深一层的分析研讨。

评

价

无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。

主持人

吴萍

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

开展跨班区域活动的有效做法

要内容（不够填写另附纸）

主持人：跨班互动，能促使幼儿扩大交往范围，提升交往层次，增强幼儿的社会适应性，促进其人格的和谐发展。下面请各班老师谈谈自己在跨班区域活动中的一些有效的做法。

胡秋芳：保证幼儿有足够的游戏时间，在幼儿的游戏过程中捕捉生成点，能及时发现、添加幼儿所需的游戏材料，区域材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中会变得越自信、越大胆。通过跨班的互动，教师可以及时发现其他班级材料投放的不妥之处，及时提出建议进行修改。

程璐：跨班区域活动前，我会请自己讨论，想一想他们愿意去哪个区域玩、和谁玩、玩什么，等活动开始时让他们拿着自己的计划去选择游戏区域，或许刚开始孩子们的计划和选择可能不一致，但是通过多次练习，会增强幼儿对计划的实施。

姚昕燕：细心关注幼儿的学习过程，记录幼儿提出的问题，表现出的技能、所遇到的困惑。通过和别的班级幼儿的互动，自由选择合作伙伴，在与更多不同类型的伙伴一起协商、分工、合作、策划活动内容的过程中，幼儿的经验会产生更多的碰撞机会。

周艳：在整个游戏过程中，我们教师要不断以多重身份介入指导游戏，才有利于对游戏的有效指导。如：当幼儿需要新的游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和提问者。总之，在游戏中幼儿才是游戏的主人。

章莉华：幼儿是游戏的主人，在跨班游戏结束后，教师可以组织幼儿讲述自己在游戏中的发现、游戏的体验，甚至可以引导幼儿把成功的经验分享给大家。也可以引导幼儿讨论游戏中存在的一些问题，体验成功的快乐和寻找解决问题的办法。

主持人：老师们的做法值得大家学习、参考，后期我们将根据幼儿的游戏现象，对照《指南》的目标要求，理论联系实际，进行不同维度的分析研讨，并认真开展整理、记录工作。

评

价

老师们提出的跨班区域活动中：材料的投放、计划的制定、教师的观察、介入和评价等等有效的做法，是非常珍贵的资源。在这一过程中我们还要引发老师再思考：在跨班区域中我们的关注点是什么？

主持人

吴萍

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

跨班区域活动中的评价策略探讨

要内容（不够填写另附纸）

主持人：跨班区域中，评价的环节应该尊重幼儿的主体性、重视游戏过程、重点突出等原则，注重游戏中材料的多样性、游戏方式的操作性、创造性等方面进行评价。

姚昕燕：跨班区域的评价环节应重视引导幼儿分享成功体验，鼓励幼儿的创新思维，才能更好的让幼儿体验到快乐感，能与更多的同伴进行交流讨论，体会乐趣及体验成功的快乐。

肖萍：跨班区域中，在评价幼儿的作品时，要肯定幼儿的努力；另外，应及时梳理之前游戏的幼儿在前几次活动中经验，使后续幼儿在活动中的经验得到后续提升。教师可以针对幼儿的活动情况，利用图片或者照片暗示幼儿，也可用半成品来帮助幼儿回忆，这样幼儿带着目标性去参与活动，效果也比较好。

程璐：在跨班区域游戏结束前，教师应组织幼儿对游戏时的作品或者游戏活动进行评价。这样，不仅可以帮助幼儿回顾在跨班区域活动开展前教师提出的活动要求，还可以培养幼儿养成良好的倾听习惯，也可以培养幼儿正确对待自己和他人劳动成果的意识。在评价环节中，可以引导幼儿欣赏自己的劳动作品成果，也可以引导幼儿欣赏其他同伴的劳动成果，使其互相学习，激发幼儿对跨班区域活动的兴趣，能更好的为下次游戏做好准备。

周艳：在评价环节中，教师还应重视引导幼儿去发现问题、交流讨论如何解决问题，让每个幼儿都能融入问题之中，形成一种共同探讨、探寻解决问题的过程及方法。如：在建构活动中，有的幼儿把马路建的很宽敞，有的幼儿则建议造立交桥。教师可以引导幼儿自己讨论解决，获得一些有意义的经验，对后续的活动也有帮助。

胡秋芳：每次跨班活动结束后，我们都会及时组织幼儿相互讨论：你今天到什么地方玩？和谁一起玩？你们在活动中遇到什么困难？你们是怎么解决的？我们会及时展示成果，让幼儿对跨班区域有更深刻的体验，感受到合作的喜悦。

主持人：今天我们聚焦“评价”这一个点研讨交流，后期我们将针对其它环节继续总结和梳理。

评

价

合理的交流评价才是教师正确教育观念的表现。在跨班区域中，教师还需要全面观察、挖掘发现幼儿在游戏中的闪光点，注重幼儿活动中的交流评价过程，将更有利于提高跨班区域活动的质量，促进幼儿各方面都能健康成长。