活动反思—跨班游戏中教师适时介入策略

我们根据幼儿的年龄特点和生活经验，创设了跨班活动区域“钓小鱼”，“晒小鱼”、“喂小鱼”等等。孩子们非常喜爱，但由于幼儿在区域游戏中的生活经验有限，游戏中交往的小伙伴又不全是熟悉的本班小朋友，因此常常会遇到一些突发性的问题。这时如果教师过于主动地给予帮助，可能会干扰幼儿的游戏活动；如果教师不及时介入又可能会让教育契机白白流失。在跨班区域游戏中教师介入的时机与方法显得尤为重要。

教师适时以客人的身份补充材料支持幼儿游戏

案例

“钓小鱼”游戏开始了，孩子们协商后各自在岗位上做准备，有的拿起了鱼竿招呼着小伙伴：“我钓鱼啦，钓到的小鱼谁想来买？”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想买你的小鱼。”妙妙指着“河里的小鱼”说。洋洋马上热情相迎，把印有三角形图案的篮子递给妙妙“好的，等一等，我马上就钓一条给你。”一旁的东东说：“我也要一条。”洋洋为难起来，说：“只有一个篮子，你没有篮子装鱼。”东东只好摇头走开了。接连来了好几个小客人都是因为没有篮子没办法买鱼，洋洋也无所事事地玩起来。

此时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以客人的身份走到洋洋身边。“我想买你钓的鱼，又新鲜又好玩。”洋洋见我拿来的是一根绳子，露出了一脸好奇地问：“这绳子怎么装鱼啊？”“当然行了。”边说我边把他钓出来的鱼系在一起。“你买这么多鱼，吃得完吗？”“我可以把它们一条一条晒起来呀。”我离开后继续观察，发现其他小朋友也学着我的样子来买鱼了。

反思

在这一游戏案例中我深刻体会到，老师首先要有一双慧眼，能敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣与需要，通过提供材料适当介入支持幼儿的游戏。当观察到卖鱼者没有顾客一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，启发幼儿的游戏行为。并由此催生了区域活动“晒小鱼”，孩子们积极回家收集半成品材料，学着把小鱼一条一条穿起来，增强了动手能力。

                                                     胡秋芳