教学活动随笔

              ——跨班区域研讨

我们班的每个孩子都爱玩跨班区域活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，跨班区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此跨班区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，所以各项活动在开展时都比较顺利。

    有序的环境是幼儿在跨班区域活动中的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的跨班区域活动规则，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级跨班区域活动的有序环境。

    大班幼儿已经可以很好的评价自己的行为和能力，同时也可以很好地表诉自己和其他人在跨班区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，还为幼儿创造了分享经验的机会。

    比较困惑的地方：

    材料的投放——跨班区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

    活动内容——跨班区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如印画、水彩笔、胶水的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

不足的地方：

    一、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

    二、跨班区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过跨班区域活动培养他们的思维活跃。

三、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于参加跨班区域活动。

                                  肖萍

教学活动随笔

              ——跨班区域研讨

语言是人类交际和生活的重要工具。一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好的发展。对于农村孩子来说，整体语言表达能力较差，那么在幼儿园怎样才能更好的培养农村孩子良好的语言能力，实现孩子积极主动的学习语言呢？我们创设了跨班语言区域，使孩子的语言表达能力有了明显的提高。

一、跨班区域投放材料要适当。

对于小班的孩子来说因缺乏安全感，所以投放的材料应该是软软的。如：我们用棉花和废旧的布缝制了很多形象的小动物，让孩子玩着软软的，并用这些小动物说一些简单的句子。如：“小燕子在天上飞”等。还有孩子对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的已能运用简单的复合句。所以我们就投放画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的材料，引起幼儿学习的兴趣。在为孩子提供的立体图片中，我们也注意了图片与图片之间的联系性，让孩子通过连接二——三个图片说一名话，发展到多张图片连在一起，任意讲出一句话，从而培养了幼儿大胆想象与表达的能力。

二、跨班区域形式要多样。

形式的多样化可以促进孩子语言的发展。如：

1、投其所好式：通过活动中孩子感兴趣的食物，让孩子自主

进入活动中。如：通过观察孩子对钓鱼特别感兴趣，我们就将字宝宝制成小鱼形状，让孩子通过钓鱼认识这些字宝宝，并用这些字宝宝说一些简单的话或编小故事。

2、倾听式。通过听故事、儿歌，理解周围人的对话，培养孩

子倾听能力的发展。如：运用传声简来传递悄悄话等。

3、选择式。通过各种各样的活动，让幼儿自主选择材料、内容，如：让孩子通过转转风车来编迷语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。

4、科学幻想式。借《喜羊羊与灰太狼》《蓝猫龙骑团》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。

三、跨班区域为孩子创造设一个语言的氛围，激发孩子开口说话兴趣。

活动中的孩子思维想象也特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理无半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好，说话也自然。例如：在活动中我们为幼儿开辟阅读区，提供各种幼儿刊物和图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看边听，然后让幼儿边看边说，最后让幼儿边摆设教具边讲述故事，使幼儿在轻松愉快的氛围中，激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也十分积极主动了。

四、在跨班区域中教师要善于观察、指导，适时评价。

在活动时，我认真倾听孩子们的交谈，并适时帮助孩子们纠正一些语言的表述，当发现孩子们有搞不清的问题时，我就适时给他们讲解，当他们对动物尾巴的用处感到有疑惑时，我就给他们讲动物尾巴的故事，使他们能用语言来讲述。这时，我及时进行表扬“你真棒，你真能干！”使孩子更乐意讲述。适时的讲评能提高孩子们对活动内容、材料的兴趣，使他们处于一种积极状态之中，会在集体面前大胆地用语言讲述给大家听，使大家的语言讲述水平得到了间接的发展。

总之，区域活动是孩子特别期待的一种游戏，我们教师应该抓住这一黄金时期，充分利用有效资源，在和孩子的共同活动中进行有目的的指导，使区域活动充分发挥它的教育功能，不断发展幼儿的语言能力和思维能力。

大一班

肖萍