观察对象

杨栋宇

性     别

男

年      龄

4

观    察  记  录

解释与分析

杨栋宇在生活区里钓小鱼，他玩得很开心，手拿着带有长长绳子的钓鱼竿，每一次当“鱼钩”上钓到一条“鱼”时，他都会喜滋滋地说：“看，我又钓到一条大鱼啦！”……慢慢地，“围观”的小伙伴越来越多，他们有的在数着小鱼，有的试图伸手去“河”里抓鱼，有的在和杨栋宇商量可不可以让给自己玩玩。杨栋宇一边赶着伸进“河”里的小手，一边说：“不行不行，我还没钓完呢！”“老师，他用手去抓鱼！鱼是要钓的，不能抓”……他慌忙地“保护”着自己的游戏“阵地”。这时候老师介入：“杨栋宇，你真能干，钓上来这么多鱼，分点给这里的小朋友吧！”他听了说：“好吧好吧！”想了会又说：“卖鱼啦卖鱼啦！”……周围的小伙伴拿到杨栋宇“卖”给他们的鱼，特别开心地说“我要买好多鱼”“我买到了一条三角形的鱼”……

生活区的钓小鱼是小朋友都比较喜欢的游戏，因为钓鱼竿数量有限，小朋友一般会轮流玩，从观察中可以看出小朋友钓到小鱼后非常开心，成功感得到了大大的满足。小班孩子由于年龄特点，自我中心意识较强，喜欢独自玩，这时候，老师的介入是适时的，提醒了孩子们在游戏中进行交往。同时，这位杨栋宇小朋友语言能力也发展地较好，他用生活经验“卖鱼”和小伙伴们进行了互动，其他小朋友也在这一生动的情境中交流起来，对孩子们的口语表达的能力发展是有帮助的。

措施：

1、通过老师的介入，帮助幼儿知道互相交往，游戏会更有趣。

2、材料跟进：结合课程游戏化教学，小班幼儿对形状要有所了解。老师进一步借助小鱼的形状（圆形、正方形、三角形、）给孩子们提供装小鱼的篮子，并提供晒鱼干的游戏材料和场地，让孩子们在情境性游戏中发展平面的形状思维。

观察对象

杨栋宇等

性     别

男

年      龄

4

观    察  记  录

解释与分析

今天生活区里的钓鱼者是许文昊，他乐滋滋地认认真真地钓着。杨栋宇也想去钓，但是他晚来了，只能先站在一旁观看，老师连忙介入：“杨栋宇，你去买鱼吧！”同时递给他装鱼的小篮子，并提示他小篮子上有标志，他立刻明白了，挑了个自己喜欢的篮子对许文昊说：“我要买三角形的鱼。”两个人仔细地盯着“河”里的鱼，一边指着一边说：“就钓这条，这是三角形的。”看到帐篷里的小朋友在玩过家家游戏，他就主动把小鱼送给了他们。   杨文昊也拿着小篮子买来了小鱼，这一次都是圆形的。他拿着一篮子的鱼对杨栋宇说：“你看，我也买来了好多圆形的鱼。”杨栋宇：“我们今天吃鱼汤吧！”“ 这么多小鱼，娃娃家也吃不完啊！”在老师的提醒下，娃娃家的小朋友们把买来的小鱼去夹起来晒一晒，在晒鱼干的场地上，孩子们也能按照形状标志分类晾晒。

 1、孩子们是有一定的生活经验的，这种生活经验会在游戏中得到呈现，同时，一次次的游戏也为孩子们积累更多的经验。比如：在“钓鱼”的游戏中，孩子们会在运用知识的过程中买鱼和卖鱼，以及去娃娃家送鱼，同时，当看到有小朋友充当了已有的角色时，自己也要守规则，充当另一个角色再去玩。这就是经验与游戏实践的互相渗透。2、小班孩子喜欢角色的随意互换，往往上一秒A幼儿是客人，过了一会，他又变成了主人。可见，孩子们对感兴趣的事情是无计划无目的地随时要满足的。3、老师的这一材料的跟进，也推进了游戏的发展，让孩子们有“事”可做，有新的尝试与探索。

措施：

1、教师对材料进行补充和根据，让小班孩子有更多的游戏材料进行，丰富幼儿的想象力。

2、丰富幼儿的生活经验，引导家长让孩子多参与家庭生活。

观察对象

苏煜哲等

性     别

男

年      龄

4

观    察  记  录

解释与分析

在一次晨间跨班区域活动中，孩子们分别吃完早点走进区域拿自己喜欢的玩具玩。不一会，就听到小朋友喊叶玺和苏煜哲打起来了，急忙跑过去一了解，原来两人为了挣抢拼图玩具而发生冲突的。苏煜哲因为抢到了玩具，已经又在定定心心地玩起来了。而叶玺一边捂着脸一边不服气地朝我说：“胡老师，是这个拼图一直是我玩的，苏煜哲抢了我的玩具。”说着又哭了起来。看着叶玺有点抓伤的脸，为了安抚她，我先让苏煜哲让出玩具，并给他找来了好看的图书，但是，他似乎不喜欢我认为好玩的图书，没办法，我只能好好地和叶玺商量，请她让一部分玩具给苏煜哲，这样，大家平心静气地一起玩起来，两位小朋友恢复了正常游戏状态。

通过这件事，我一方面重新思考了小班幼儿的年龄特点，那就是自我为中心的意识还比较强，自控能力差，对喜欢的玩具独占欲强，他们在游戏中只是喜欢玩。另一方面我也了解了一些孩子的家庭教育背景，现在的孩子在大人的百般呵护下，“唯我独有”的意识更强了，家长们都想把最好的给孩子，让孩子们觉得这是理所当然的。对于苏煜哲不喜欢我推荐的图书，我也意识到顺应孩子的选择，同时，我认为跨班区域活动或许能让孩子们有更大的游戏空间，有更多的游戏材料和活动场地，这样冲突也会减少。

措施：

1、为了调整孩子们在游戏中的争抢状态，我在材料的投放上采取一点措施，就是将孩子们喜欢的玩具材料进行分类，让孩子们同时可以进行某一种材料的操作，这样在老师无法顾及到每个区域情况的时候，能满足孩子们的游戏欲望。

2、同时，我也还是坚持利用小故事、儿歌的形式进行教育引导，希望能让孩子们在每一天的成长中慢慢懂得分享。

3、鼓励幼儿参与跨班区域活动，熟悉邻班活动区域中的材料和游戏内容。