主持人

章莉华

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

谈谈跨班区域中师生互动的现状和策略

要内容（不够填写另附纸）

主持人：跨班区域活动中，教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时给予幼儿启发、引导、激励，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高，下面请各班老师谈谈本年龄段跨班区域中师生的互动情况。

周艳：激发、调动幼儿的积极性。在跨班活动中，除了平行班教师同谋划策创设区域外，还应尊重幼儿的想法和建议，如问“你们觉得我们班应该创设怎样的更好玩的区域来吸引隔壁班的小朋友呢？”以充分调动幼儿的积极性，与幼儿一起创设环境、搜集资料。同时，要让幼儿喜欢上跨班区域，教师还要做好宣传工作，利用各种方法吸引幼儿的眼球，如“小广播”“做海报”等等。

胡秋芳：制定规则，促进活动有效开展。发挥幼儿的主动性和积极性，让幼儿参与制定规则，比老师一人说了算更加容易被幼儿接受。在跨班前，教师和幼儿一起制定合理的规则，如：进入隔壁班级后的礼貌，活动后的收拾整理……都要预先和幼儿一起讲好，督促其认真遵守，有效促进活动开展。

姚昕燕：调整姿态，灵活应对。在跨班区域中，孩子们来自不同的班级，教师对于这些“小客人”，应主动蹲下来成为他们的玩伴，以玩伴的角色介入，与幼儿玩成一片，彻底驱散幼儿的烦躁和不安，让他们自由自在享受游戏的乐趣。由于经验的有限，各班幼儿的差异，幼儿与同伴之间会出现这样那样的小矛盾，如角色的争抢，玩具的争抢，对同一问题出现分歧等等，这就需要教师做一个敏锐的观察者和指导者，适时给予正确的引导和调节，推动幼儿间更有效的互动交往。

吴萍：理解、支持幼儿的快乐表现。跨班区域中，孩子是快乐的，他们的快乐需要表达，需要别人来分享。因此，教师要允许幼儿自然地流露自己的情感，理解并支持幼儿表达自己的真实情感，善于捕捉来自幼儿的各种情绪情感的变化和需要，适时创造条件，满足幼儿当前的需要。

程璐：我和吴老师的观点一致，教师对于幼儿的表现要及时给予肯定和表扬，及时把自己的感受反馈给幼儿。

主持人：通过研讨、交流、碰撞，对跨班区域中的师生互动策略我们进行了一个简单的梳理，支持的策略还有很多，后期我们将继续总结和完善。

评

价

教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。跨班区域活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，善于捕捉幼儿在活动中出现的新导向、新问题，让他们有更多的机会去交流、发现、探索、合作……

主持人

章莉华

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

跨班区域中美工区活动的研讨

要内容（不够填写另附纸）

主持人：近期，我们都在开展“美丽的秋天”跨班区域活动，现在我们来谈一谈你看到了哪些亮点？给你哪些启发？还有哪些地方需要调整？

姚昕燕：秋天的手帕，孩子的创作热情很高，我重点关注一个孩子，配色很素雅，这个孩子的自我艺术素养较高。后来他用喷壶喷了橘黄色的颜色，感觉破坏了整体的画面，教师在提供颜料的时候，是不是要统一色彩和风格。想和肖老师对话：在投放材料之前有没有自己去尝试玩一玩。

肖萍：和我们班孩子聊天时说到色彩，他们喜欢这些浓烈的色彩，所以这些颜色我都投放了，让他们自由选择。拓印的那一组，我也是相对应的提供。

主持人：给秋天一种美的画面，但又不能破坏整个画面，同时又要尊重孩子的选择，大家可以围绕这个话题来讨论下。

胡秋芳：孩子的想法需要尊重，在颜色的统一上，我们老师可以渗透一些简单的色彩搭配学。

周艳：美术区有一个很大的特点：感受美、表达美，最大的亮点是对于孩子的经验进行了前期的调查，做到了跨班区域的前期经验铺垫。走进美工区，感受到了美，教师自身也带着一种美，用立体的方式展示孩子的作品。现场孩子很专注、有自己的想法，教师在分享也是有前期设想的。小小的建议：在材料投放时，选择适合孩子使用的喷壶，选择合适的颜色放在一起，在现场提供一些清洁工具。

范文姣：什么的橙色?什么的红色?这个引导很好，有具象化的秋天的感受。孩子的品质很好，能长时间的操作，有问题及时解决。

肖萍：结合主题，美工区呈现较多的是秋天的植物，但是孩子的思考性还差了一点，老师的支持也不到位，走的路径不清晰，我们预期的资源呈现的也不是很到位，期待大家帮我们提出宝贵意见。

主持人：从材料的使用、摆放，指导语方面，可以看出老师的观察很仔细，感兴趣的老师可以回自己教室尝试一下。今天我们聚焦美工区，后期我们将针对其它区域继续总结和梳理。

评

价

1．怎样把平面的作品变成立体的，突破是有途径的：比如让做的好点的孩子带动作的差一点的，或是老师来做示范。

2．在材料的提供上考虑得还不够周到，活动前老师应该自己先试着做一做、玩一玩。

3.让孩子自己动手操作，体现了玩中学；结束环节最好让孩子们自己观察评价，把更多互动、分享和总结的机会留给孩子。

主持人

章莉华

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

开展跨班区域活动的有效做法

要内容（不够填写另附纸）

主持人：跨班互动，能促使幼儿扩大交往范围，提升交往层次，增强幼儿的社会适应性，促进其人格的和谐发展。下面请各班老师谈谈自己在跨班区域活动中的一些有效的做法。

程璐：跨班区域活动前，我会请幼儿想一想、画一画自己想玩什么游戏，拿着自己的计划去选择游戏区域，或许刚开始孩子们的计划和选择可能不一致，通过多次练习，会增强幼儿对计划的实施。

胡秋芳：保证幼儿有足够的游戏时间，在幼儿的游戏过程中捕捉生成点，能及时发现、添加幼儿所需的游戏材料，区域材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中会变得越自信、越大胆。通过跨班的互动，教师可以及时发现其他班级材料投放的不妥之处，及时提出建议进行修改。

姚昕燕：细心关注幼儿的学习过程，记录幼儿提出的问题，表现出的技能、所遇到的困惑。通过和别的班级幼儿的互动，自由选择合作伙伴，在与更多不同类型的伙伴一起协商、分工、合作、策划活动内容的过程中，幼儿的经验会产生更多的碰撞机会。

周艳：在整个游戏过程中，我们教师要不断地转换角色，以多重身份介入指导游戏，才有利于对游戏的有效指导。如：当幼儿需要新的游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和提问者。总之，在游戏中幼儿才是游戏的主人。

吴萍：每次跨班活动结束后，我们都会及时组织幼儿相互讨论：你今天到什么地方玩？和谁一起玩？你们在活动中遇到什么困难？你们是怎么解决的？我们会及时展示成果，让幼儿对跨班区域有更深刻的体验，感受到合作的喜悦。跨班区域活动后的评价十分重要，我们通过网络反映在本区里游戏的孩子的一些主要情况，便于老师和孩子一起交流反思，并且谈论一下计划执行情况，引起幼儿反思。

主持人：老师们的做法值得大家学习、参考，后期我们将根据幼儿的游戏现象，对照《指南》的目标要求，理论联系实际，进行不同维度的分析研讨，并认真开展整理、记录工作。

评

价

老师们提出的跨班区域活动中：计划的制定、材料的投放、教师的观察、介入和评价等等有效的做法，是非常珍贵的资源。在这一过程中我们还要引发老师再思考：在跨班区域中我们的关注点是什么？

主持人

章莉华

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

同龄跨班区域自主活动下的区域环境创设

要内容（不够填写另附纸）

主持人：环境是重要的教育资源，跨班区域能否有成效地开展，首先取决于区域环境的创设。

周艳：在同龄跨班区域环境创设前期，我们会组织教师进行教研，从环境的创设、材料的投放、进区牌的制作、记录表的设计入手，大家共同讨论，分享好的建议。

姚昕燕：将小区域改为大区域，根据教师特长创设区域环境。每班着重以一个特色区域为主，丰富和拓展本班区域里的各种设置。这样一来，教师会将更多的时间和精力投入一个区域，让所有空间和材料为全体幼儿所共享，扩大幼儿的活动范围。同时，也提高了材料的使用频率，减少了每个班级教师在设计、收集、制作、安排材料上的重复劳动，体现环境创设的互补。

程璐：根据幼儿的年龄特点创设区域环境。如小班：每个班都有娃娃家，但在颜色、摆放位置、创设风格上有所不同。中班：美工区、科探区等。大班：表演区、建构区等。同一年龄段幼儿在年龄特点、兴趣爱好等方面都比较类似，所以幼儿在参加同龄跨班区域活动时，兴趣很高，而且能感受到交往的快乐。

胡秋芳：活动常规的环境创设。首先，根据班级名称，为每位幼儿设计一个标志牌。幼儿每次参加完同龄跨班区域后，做好考勤，以便教师做统计。其次，在每个班级门口设计一个幼儿取放标志牌的固定位置，以此来限制幼儿人数。幼儿看到人数已满时，就会考虑去其它的区域。标志牌使用小夹子，既方便幼儿取放，又美观大方。最后，区域记录表的建立。教师参与记录表的设计，再一起研讨定夺。

吴萍：挖掘家长资源，创设区域环境。首先，教师要了解本班家长的职业特点，其次要归纳本班可利用的家长资源。如有的家长在医院工作，可邀请家长给幼儿讲述防疫知识。

主持人：我们对跨班区域中的区域环境进行了一个简单的梳理，老师们的提议值得大家学习、参考，后期我们将对照《指南》的目标要求，理论联系实际，进行深一层的分析研讨。

评

价

跨班区域环境既包括提供的操作材料、区域空间和场地等物质条件，又包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系等人的因素。师师互动、根据教师特长创设区域环境、根据幼儿的年龄特点创设区域环境、活动常规的环境创设、挖掘家长资源创设区域环境……环境作为同龄跨班区域活动的载体，值得我们进一步研究探索。

主持人

章莉华

活动

形式

集体研讨

研究的目的

（范围、方法）

跨班区域活动中的评价策略探讨

要内容（不够填写另附纸）

主持人：跨班区域中，评价的环节应该尊重幼儿的主体性、重视游戏过程、重点突出等原则，注重游戏中材料的多样性、游戏方式的操作性、创造性等方面进行评价。

姚昕燕：幼儿是游戏的主人，在跨班游戏结束后，教师可以组织幼儿讲述自己在游戏中的发现、游戏的体验，甚至可以引导幼儿把成功的经验分享给大家。也可以引导幼儿讨论游戏中存在的一些问题，体验成功的快乐和寻找解决问题的办法。

肖萍：跨班区域中，在评价幼儿的作品时，要肯定幼儿的努力；另外，应及时梳理之前游戏的幼儿在前几次活动中经验，使后续幼儿在活动中的经验得到后续提升。教师可以针对幼儿的活动情况，利用图片或者照片暗示幼儿，也可用半成品来帮助幼儿回忆，这样幼儿带着目标性去参与活动，效果也比较好。

程璐：跨班区域的评价环节应重视引导幼儿分享成功体验，鼓励幼儿的创新思维，才能更好的让幼儿体验到快乐感，能与更多的同伴进行交流讨论，体会乐趣及体验成功的快乐。

周艳：在评价环节中，教师还应重视引导幼儿去发现问题、交流讨论如何解决问题，让每个幼儿都能融入问题之中，形成一种共同探讨、探寻解决问题的过程及方法。如：在建构活动中，有的幼儿把马路建的很宽敞，有的幼儿则建议造立交桥。教师可以引导幼儿自己讨论解决，获得一些有意义的经验，对后续的活动也有帮助。

胡秋芳：在跨班区域游戏结束前，教师应组织幼儿对游戏时的作品或者游戏活动进行评价。这样，不仅可以帮助幼儿回顾在跨班区域活动开展前教师提出的活动要求，还可以培养幼儿养成良好的倾听习惯，也可以培养幼儿正确对待自己和他人劳动成果的意识。在评价环节中，可以引导幼儿欣赏自己的劳动作品成果，也可以引导幼儿欣赏其他同伴的劳动成果，使其互相学习，激发幼儿对跨班区域活动的兴趣，能更好的为下次游戏做好准备。

主持人：今天我们聚焦“评价”这一个点研讨交流，后期我们将针对其它环节继续总结和梳理。

评

价

合理的交流评价才是教师正确教育观念的表现。在跨班区域中，教师还需要全面观察、挖掘发现幼儿在游戏中的闪光点，注重幼儿活动中的交流评价过程，将更有利于提高跨班区域活动的质量，促进幼儿各方面都能健康成长。