幼儿园跨班区域互动的实践研究

课题研究阶段总结（2020.2—2020.6）

——常州市天宁区新世纪幼儿园课题组 

走进童心世界，不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应尽一切努力为幼儿提供“养料”促进其发展。然而“养料”从哪里来，这就需要我们透过观察与分析，审视每天的一日活动，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。新世纪幼儿园以跨班区域活动作为研究幼儿游戏活动的背景，创新区域模式开展同龄跨班区域活动，一学期来，我们不断探究，以儿童视角来直面问题，教师思维碰撞，现场实践，积极有效地进行跨班区域互动的实践研究，现就本学期的研究作阶段小结：

一、理念先行

1.统一认识

任何活动的执行，首先需要观念的统一。我们行政班子和年级组长首先进行交流碰撞，统一认知。然后再组织教工大会，让全体教师在认识上高度统一：“区域联动”是基于课程游戏化背景下的游戏改革，立足园所实际，着眼幼儿发展，助力教师成长，提升办园品质。

2.注重学习

课题组全体教师学习与研究相关的理论，学习《幼儿区域活动新论》、《幼儿的行为观察与记录》，研读《3-6岁儿童的学习与发展指南》等，使教师进一步明确区域活动的内涵、特质。组织教师上网查找有关互动的文献资料，大家针对跨班区域互动的要素进行分析，明晰跨班区域互动可以从场域互动、材料互动、人际关系互动、家长资源互动几方面展开。

3.调查汇总

发放调查问卷，了解本园区域活动开展过程中存在的问题，制定可行性的研究方案，汇总调查结果，针对性地加强教师的学习培训，为研究做好师资准备。

4.外援借力

为了帮助教师进一步理清思路、找准方向，我们邀请区教育科施亚芳科长来园指导，在与专家的对话中寻找理论支撑，同时多次组织教师去课程游戏化项目园参观学习，在经典园所实践成果中寻找灵感。

   二、勤于实践

与单独的班级区域活动相比，区域联动更需要平行班教师间的共同谋划，需要全体教师能更精心地从区域的划定、时间的分配、材料的投放、活动的指导等，共同商讨、定夺，在有效实现区域联动的同时，成就自我发展。

1.有效规划区域

跨班区域后，如何来整合区域，有效规划场地？这是我们迫切要研究的问题。相同区域内容“大挪移”、进行无缝对接合并，这是我们考虑到的第一步。平行班教师将共性的区域融合，然后针对各个区域的特点，考虑到场地、动静、采光等因素，有效规划同年龄段的区域，每班由原来的六个区域变为三个区域，活动场地扩大了一倍，各区域设置科学、灵动，可自由组合，真正给予了幼儿自主的空间。（2.有序分配时间

我们对全园的游戏时间进行统一调整，让各个级部的区域活动和自主性游戏交错进行，互不干扰。这样，时间得到了很好的分配，空间也得到了了很好的利用。

3.层次提供材料

儿童的智慧源于材料，区域活动材料越丰富，幼儿在操作过程中就会变得越自主、越自信、越大胆。教师通过分工合作的方式，把收集来的材料进行整理，按需分配到各班，为幼儿提供更多选择和发展的空间。

本学期，我们对跨班区域互动场地、时间、材料进行了调整，教师针对主题目标和内容对跨班区域活动方案也进行了调整、完善。每次区域联动之前，平行班的教师都会一起制定详细的计划，严格按照计划执行。通过实施、研讨、调整——再实施、再研讨的方式，让“跨班区域互动”日趋成熟。