幼儿园跨班区域互动的实践研究

课题研究阶段计划（2020.2—2020.6）

——常州市天宁区新世纪幼儿园课题组 

指导思想：

     遵循幼儿园课程游戏化实施的理念，区域活动在儿童发展以及幼儿园教育教学中有着不可或缺的作用。当前幼儿园区域活动大多数局限于本班幼儿，幼儿缺乏跨班交往的机会，另一方面指导教师与活动场地比较固定，从一定程度上也造成了教师资源与环境资源的巨大浪费。新世纪是一所小规模幼儿园，活动室面积相对狭小，幼儿班容量在30-40之间，为了在这种小格局中打开孩子视野，拓展活动空间，幼儿园创新区域模式，开展了同龄跨班区域互动。跨班区域互动能扩大游戏空间，整合材料投放，体现场域、材料的互动，也能促进人际关系的交往，加强幼儿与幼儿，幼儿与教师，教师与教师间的互动，更能实现家长资源的互动。跨班区域互动能让幼儿在游戏中获得更自主、更愉悦、更创新的体验，直接助推了教师和幼儿的共同成长。

一、研究目标

1.      研究跨班区域活动的价值和目标

2.      研究跨班区域活动的场地设计和区域布局

3.      研究跨班区域的材料投放

4.      研究跨班区域的时间分配

5.      研究跨班区域的活动设计

二、主要工作

1.      通过组织教师学习《3-6岁儿童的学习与发展指南》，《幼儿区域活动新

论》，使教师进一步明确跨班区域活动的内涵、特质和幼儿园开展跨班区域的现实意义。

2.      组织调查问卷和学习讨论，明晰开展跨班区域互动需要解决的问题，如

场地设计、区域规划、材料投放、时间的有序分配等等，集体研究跨班区域活动的调整思路和步骤。

3.从各年龄段发展目标、主题活动目标、各区域活动分类目标几个纬度，来构建各年龄段跨班区域活动的目标和内容。

4.各平行班梳理本学期在开展跨班区域互动中遇到的问题，讨论后期开展的思路和具体的措施。

三、具体安排

二、三月份：教师学习有关理论书籍，明确跨班区域互动开展的意义和价值，为后期研究奠定理论基础。同时年级组根据本学期各主题活动目标、内容，制定跨班区域互动的内容。

四月份：调查讨论，教师梳理开展跨班区域互动前需要解决的问题，讨论场地、空间、材料需要做哪些调整？组织平行班教师线上交流、讨论设计跨班区域空间布局方案。

五月份：实践操作，平行班进行区域场地整合、调整，合理设置区域、打造区域空间，一个活动室由原来的六个区域变为三个区域。各区域设置力求科学、灵动，可自由组合，真正给予了幼儿自主的空间。

六月份：教师就本学期跨班区域互动作小结交流，梳理实际开展中的问题和困惑，集中研讨、攻关，为后期研究打好基础。