开题论证报告

常州市天宁区新世纪幼儿园课题组

课题名称：幼儿园跨班区域互动的实践研究

课题研究的目的、意义

研究目的：

1.构建主题教育背景下的跨班区域活动，引发幼儿参加跨班区域活动的兴趣，培养幼儿自主学习能力和同伴互助能力，为幼儿身心的和谐发展奠定扎实的基础。

2.提升教师探索建构并有效实施主题教育背景下的跨班区域游戏的能力，探究开展跨班区域的有效途径，促进教师的专业化成长，努力打造一支研究型的教职工队伍。

3．探索跨班区域互动的多种组织模式，提升我园的游戏质量和办园水平，促进幼儿园内涵发展、可持续发展。

研究意义：

1.实践意义

我国大多数幼儿园是以同龄编班为单位，班内自主开展区域活动的，跨班区域互动的尝试少之又少。本研究重心在于探究跨班区域互动的组织与实施，这无疑为我园区域活动的开展开启了另一扇窗，对于当前的区域活动实践具有一定的借鉴意义。

2.理论意义

以跨班区域互动作为研究幼儿游戏活动的背景，目的在于重新审视我园区域活动的开展方式，挖掘区域活动的价值，为目前的区域活动研究打开一个新的视角。

现状分析和理论依据

遵循幼儿园课程游戏化实施的理念，区域活动在儿童发展以及幼儿园教育教学中有着不可或缺的作用。当前幼儿园区域活动大多数局限于本班幼儿，幼儿缺乏跨班交往的机会，另一方面指导教师与活动场地比较固定，从一定程度上也造成了教师资源与环境资源的巨大浪费。新世纪是一所小规模幼儿园，活动室面积相对狭小，幼儿班容量在30-40之间，为了在这种小格局中打开孩子视野，拓展活动空间，幼儿园创新区域模式，开展了“同龄跨班区域互动”。跨班区域互动能扩大游戏空间，整合材料投放，体现场域、材料的互动，也能促进人际关系的交往，加强幼儿与幼儿，幼儿与教师，教师与教师间的互动，更能实现家长资源的互动。跨班区域互动能让幼儿在游戏中获得更自主、更愉悦、更创新的体验，直接助推了教师和幼儿的共同成长。

研究内容

1.   根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，从各年龄段发展目标、主题活动目标、各区域活动分类目标几个纬度，来构建各年龄段跨班区域活动的目标和内容。

2.探索跨班区域活动的设计、材料提供、组织指导和评价方法。

3.借助观察记录表、拍照、活动视频等多种形式收集、整理跨班区域活动的相关资料，研究跨班区域中幼儿的发展。

研究方法

1.文献资料法：查阅并学习有关跨班区域活动开展的相关资料，一方面用来更新教育观念，指导课题的研究工作，另一方面为提炼新的认识寻找理论支撑和获得经验借鉴。

2.自然观察法：在跨班区域活动的各个环节中，教师有目的、有计划地对观察对象进行观察、记录、分析，以期了解幼儿各个时期的发展状况。

3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案追踪记录，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反应，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。

4.行动研究法：在具体实践过程中对现状进行深入的分析，提出存在的问题并根据实际情况制定出具体实施计划并不断进行探究、总结，逐一解决课题提出的问题，不断分析诊断，总结再实践。

5.经验总结法：收集整理与课题内容相关的事实材料，积累研究过程性资料，归纳在跨班区域活动中促进幼儿身心、能力发展的主要做法，撰写案例分析、随笔和论文，为撰写课题研究报告提供素材。

实施程序和步骤

第一阶段：课题准备阶段（2019.11-2019.12）

1. 上网查找有关互动的文献资料，组织全体教师对跨班区域互动的要素进行分析，明晰跨班区域互动可以从场域互动、材料互动、人际关系互动、家长资源互动几方面展开。

2.发放调查问卷，了解本园区域活动开展过程中存在的问题，制定可行性的研究方案。

3.汇总调查结果，针对性地加强教师的学习培训，为研究做好师资准备。

4.召开家长会，和家长达成共识，取得家长的支持和配合。

第二阶段：课题研究实施阶段(2020.1----2021.9)

1.请专家进行相关培训，组织教师进行交流探讨，进一步学习与课题研究相关的理论，学习《幼儿区域活动新论》、《幼儿的行为观察与记录》，研读《3-6岁儿童的学习与发展指南》等，使教师进一步明确区域活动的内涵、特质。

2.依托指南中各年龄段的发展目标、主题课程目标制定跨班区域活动目标。

3.以跨班区域活动为主阵地，以促进幼儿各项能力发展为目标，多角度、多形式、多层次为幼儿创设自主、自主、愉悦、创新的游戏环境。

4.研究跨班区域活动中教师的有效指导，在研究过程中，采取激励性措施，不定期组织观摩跨班区域活动，进行经验交流，案例分析，改进方法。

5.以“课题沙龙”、“自主研讨”、 “集中研讨”等多种形式开展课题研究，交流课题实施情况，及时调整研究计划等。

6.进行课题阶段成果汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。课题组成员根据前一阶段的课题实施情况进行分析、反思，并做出相应调整。

7.课题实施过程中，根据不同年龄段的需求和主题教育活动的需要，充分利用家长资源，邀请家长参与幼儿的游戏活动，请家长协助幼儿收集游戏资料、丰富幼儿的感性知识。

第三阶段：课题总结评估阶段（2021.9-2021.11）

1.收集整理支持性环境创设案例，个案案例、跨班区域活动案例等相关文字资料和影像资料。

2.撰写课题研究结题报告，申报评审。

保障条件

 1.组织保证：我园我园近十年来，坚持不懈地开展项目研究、课题研究，分别围绕特色教育、环境、游戏开展研究与实践，并且有积极开展此研究的意愿。幼儿园班级区域环境创设是一大亮点，曾获得区班级环境创设评比一等奖。教师队伍具有一定理论和科研水平，研究论文在省、市、区获奖。本课题研究由朱燕敏园长任组长，周艳副园长任副组长，项目成员均为幼儿园骨干教师，分工明确，在研究期间我们会不定期地聘请幼教专家和同行来园指导实践，保障课题研究有序高效地开展。

2.时间保证

每月开展一次课题组研讨活动，每学期开展一次区域现场研修活动，每学期开展一次“跨班区域活动开放日”（向家长）。幼儿每日区域活动时间充足，安排研究工作与幼儿园日常工作相协调，做到教育教学与教育科研同步发展，共同提高。

3.经费保证：幼儿园拨出专项经费作为本课题研究经费，保证研究过程中经费的投入，所需设施、物品的提供，教师研究成果的奖励、课题组活动等，确保研究工作的顺利开展。

4..制度保证

制定课题研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍和科研兴园。

预期的成果形式

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

（一）初期成果（准备阶段）：

课题研究方案

（二）中期成果（研究与实验阶段）：

跨班区域活动观摩和研讨、调查报告、案例研究报告、心得体会文章、教育论文、阶段总结。

（三）最终成果（总结与验收阶段）：

跨班区域活动展示、观察记录选编、活动照片和影像资料集锦、区域活动教育札记、区域活动方案设计集锦、跨班区域互动研究论文集、结题报告。