研究背景

在我国国内的儿童绘本教学大多集中于语言领域（文学价值、早期阅读的开发），在戏剧表演的应用研究还没有被重视。绘本不仅可用于阅读，还能运用到幼儿戏剧表演中，绘本能为戏剧提供丰富的表演素材，能让戏剧充满创造性和想象力，绘本应用于幼儿园戏剧表演值得我们去挖掘、探究。

理论依据

戏剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐舞蹈等多种艺术手段的艺术，它独特的综合性、表演性、游戏性能较好地满足幼儿自我肯定自我表现的欲望，因此深受幼儿喜欢。而绘本是幼儿的最佳读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来，这些特点使得绘本在戏剧中不但可以作为主题和内容的来源，能为戏剧提供丰富的表演素材，能让戏剧充满创造性和想象力，还可以在表演实践中促进幼儿戏剧的最终生成。绘本与戏剧表演在天然的相通和独特的融合之下，使得表演过程中幼儿的天性得以释放，能够自由诠释自己的想法。

建设目标：

1.挖掘绘本中的艺术教育资源，建立绘本与戏剧表演的联系。

2.探索绘本应用于戏剧表演的策略。

3.增强幼儿对绘本和戏剧表演的兴趣和探究欲望，提升幼儿对艺术作品的理解力、欣赏力、表现力和创造力。

4.拓宽教师戏剧表演研究思路，提升教师研读绘本、开发教材的能力，促进树立正确的幼儿戏剧教育理念。

建设内容：

1.选择适合幼儿园戏剧表演的绘本，挖掘绘本中的艺术价值，建立绘本与戏剧内容的联系。

2.研究绘本中的诗性智慧（表现手法、移情体验、夸张想象等）对幼儿戏剧表演的支持性作用。

3.对精选的优秀绘本进行深加工，适时取舍绘本中的内容，进一步挖掘绘本中的艺术教育价值。

4.研究如何借助绘本拓宽幼儿戏剧表演的组织形式和教师的指导策略。

建设方式及策略

一、研究绘本在幼儿园戏剧表演中的价值

1.研究能激发幼儿表演兴趣的绘本

选择的绘本应在语言情节和角色设置上充分满足幼儿身心发展的需要，易打动幼儿，实现幼儿与故事的身心交融，幼儿能随着故事情节的开展歌之蹈之，这实质就是幼儿戏剧表演的开端。

2.研究能为幼儿戏剧提供丰富表演素材的绘本

选择的绘本运用于戏剧表演，不仅能让幼儿在表演中亲身体验故事中的意义，而且可以在语言、情节、角色形象等方面给幼儿的戏剧表演带来借鉴。

3.研究能让戏剧充满创造性和想象力的绘本

选择充满表现张力的绘本应用于戏剧表演，能有效培养幼儿的想象力和创造热情，从而发展幼儿个性思维，生动诠释戏剧表演的价值与意义。

二、研究利用绘本进行戏剧表演的方式方法

1.精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础

本学期，我们组织教师开展了绘本推介、研讨等活动，通过一次次的研讨学习、交流分享，我们感受到只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教育意义的绘本，才适合开展绘本戏剧表演。

2.注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台

绘本只是提供了戏剧表演的基础，要完成完整的戏剧表演，还有很多工作要做。

（1）  引导幼儿理解绘本内容。

只有在充分理解绘本的基础上，幼儿的戏剧表演才有现实可能性，因此教师

要带领孩子们读绘本，只有在读的过程中，孩子们才能更好地理解主题，深化对故事角色和情节的认识，进而将绘本中的情感迁移到自己的表演行为之中。

（2）  帮助幼儿挖掘艺术元素。

幼儿的戏剧表演需要音乐、舞蹈、语言等元素的参与，才能更好地渲染气氛，激发幼儿表演的兴趣。教师可以帮助幼儿围绕绘本故事的人物、情节等，引导幼儿分析、梳理并互相讨论，形成戏剧表演内容的语言、动作、音乐等。

  3.研究引导幼儿主动参与戏剧活动的方法

（1）原则和重点

开展幼儿戏剧活动，我们认为幼儿能力的发展要比结果更重要。因此在

戏剧活动中，我们遵循和坚持两个“凡是”的原则：凡是幼儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做；凡是幼儿能够自己体验的一定要让幼儿自己去体验。在整个戏剧活动过程中尽量调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，让幼儿成为舞台的主人，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的过程。

（2） 手段和方法

让幼儿主动参与到戏剧活动中来，可以从参与改编剧本、参与角色表演、

参与准备服装道具、参与邀请观众四个方面着手。

①  参与改编剧本。教师要先对整个故事表演有一个基本架构，相当于教师

的预设。在此基础上，再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论，如“这个故事我们可以演些什么？怎么演？剧里要有哪些角色？是用一问一答的方式还是用动作表演的方式？引导幼儿根据自己的理解、场地设施、舞台条件等，对绘本的故事情节与角色行为进行改编，创造出属于幼儿自己的台词与情节。

②  参与角色表演。幼儿按照情节参与角色表演，可以表现角色之间的对话，

可以表现角色的动作和神态，也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话，一些可以来自于绘本，一些可以来自于幼儿的个性回答。教师可以在讨论剧本时记录下幼儿的多种回答，为创编剧本提供素材。

③  道具。戏剧表演需要有演出服装，教师在进行各个角色服装的设计时，

要给幼儿发表意见的机会，和幼儿共同商讨，让他们主动承担工作。

④参与邀请观众。邀请观众的工作教师也可以引导幼儿讨论。如“我们邀

请谁？怎么邀请？要做什么准备”，教师鼓励幼儿说出想法，并帮助幼儿实现自己的想法。幼儿希望画邀请卡，教师就提供空白邀请卡让幼儿画，幼儿设想做宣传海报就一起与孩子讨论、设计。

   项目运行保障条件

1.  教师专业发展

我园教师近五年来参加了两项区级课题研究并顺利结题，其中课题《幼儿园

关爱教育的研究》，还被评为天宁区教科研成果三等奖，教师在课题研究中也积累到了丰富的经验。她们在教学研究中有思想、有成长、在不知不觉中成为行动者、研究者。这些都为我们完成本项目的研究，积累了一定的经验、提供支持、储备知识与能力，打下了坚实的基础。

2.园所绘本特色

近几年来，我园每年在绘本上投入一定的经费，班班开设了绘本表演区，门厅里还专设了亲子绘本阅览区。每月绘本均有更新。教师在教学实践中，还把很多优秀的绘本融入主题课程中，教师对绘本的解读、研究、教学组织、多元运用等方面的能力在不断地提高，这些都为本项目的开展提供了有力的支撑。

想法和困惑：

1.  缺少专家专业指导

我园有很大一部分对幼儿戏剧表演感兴趣的研究者，但是没有受过专业的戏

剧表演培训教育，教师无法从实践中提炼理论精华以指导更为长远的实践。

2.  教师和部分幼儿为主要参与者

在初期实践中，我们发现真正参与戏剧表演的幼儿数量非常有限，大多数集

中在艺术领域表现突出的幼儿身上，如何让每个幼儿能有机会参与戏剧表演是我们最为困惑的。