一、研究背景：

我国具有五千年的文明史，素有“礼仪之邦”的美称，但随着社会发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统美德，当今幼儿大多数是独生之女，家长的“包办代替”过分关心爱护养成了幼儿自私、娇惯、唯我独尊的品性，幼儿对文明礼仪知识涉及的领域几乎一片空白，究其原因，一方面是社会大环境不文明行为的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法不当。

新世纪幼儿园位于天宁区桃园新村内，小区年代较久，新住居民少，幼儿园生源大多是周边的外来人口，摸底调查下来流动人口子女占全园的70%以上，这些家庭的父母忙于打工、做小生意，对孩子教育不是很重视，平时都是也多是祖辈照顾，他们的教育理念往往是以“吃好、穿好”为中心，礼仪教育意识较为淡薄。在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”中，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、习惯养成、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺，所以在我园开展礼仪教育迫在眉睫。

儿童良好行为习惯的最佳养成期在2岁半～6岁，这个阶段的幼儿可塑性、模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。我们设想结合幼儿年龄特点，以游戏为手段，将礼仪教育积极渗透，帮助幼儿获得对礼仪文化的认知，提升自身的文明礼仪素养。

二、概念界定：

礼仪：礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段；是人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范。礼仪包括礼貌、礼节、仪表和仪式等，通俗的解释就是在特定场合需要的仪表仪态以及待人接物的礼节礼貌及方式，是交往的规范，是社会交往中约定俗成的行为准则。

幼儿园礼仪教育：指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，而必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。简单说，就是养成良好习惯的教育：礼貌的言行举止，行为习惯。而我们要做的就是引导和培养孩子养成良好的文明礼仪（如仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等）。

幼儿园礼仪教育游戏化：结合幼儿年龄特点，以游戏为手段，将礼仪教育的目标、内容、要求有机渗透到幼儿园一日活动中，使严肃的礼仪教育更贴近幼儿的生活，更生动、有趣，让幼儿在自由、自主、创造的游戏中，愉悦地进行礼仪实践和体验，从而获得对礼仪文化的认知，提升自身的文明礼仪素养。

三、研究目标：

1.通过研究，让幼儿在游戏中了解基本的礼仪常识，培养他们良好的文明礼仪行为，友好的待人方式，热情的生活态度，养成自信、自尊、自爱的个性品质和文明习惯。

2.通过研究，采用游戏化的方法和途径，让幼儿自由自主地习得礼仪，在此基础上设计出具有园本特色的礼仪教育游戏案例，提高幼儿文明礼仪教育的实效性。

3.通过研究，提升家长的文明素质与教师的科研能力，促进教师的专业化成长及幼儿园的发展。

四、研究内容：

1.对幼儿的文明礼仪现状进行深入调查，了解现状，分析原因。

2.结合大、中、小班幼儿的年龄特点，以幼儿园基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为切入点，设计各类礼仪游戏。

3.挖掘资源，联动社区和家长，借助各类主题活动、集体教学、区域游戏和一日活动各环节开展礼仪教育，形成具备园本特色的礼仪游戏和活动案例。

五、研究方法：

本课题主要采用行动研究法，结合具体的研究现场，灵活运用文献研究、观察记录及经验总结法。

六、研究过程与措施：

（一）注重调查，为课题研究做准备

为了使课题研究能科学有效地开展，在课题研究前期，我们首先对幼儿礼仪行为的现状进行了调查，以便掌握第一手资料。我们向小班、中班、大班共6个班级的幼儿家长发放调查表，调查表的具体内容由课题组教师负责填写，调查结果显示，有55%的幼儿缺乏文明礼仪、29%的幼儿不能与同伴之间进行友好交往、23.1%的幼儿对自己的举止不能控制，特别严重的是有45.2%的幼儿对自己所生活的环境不知珍惜爱护，而且家长的礼仪行为现状也不尽如人意。同时教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的时间，有意识的观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，多方位的收集信息，为后期研究奠定基础，也为我们修正研究目标、制定研究措施提供事实依据。

（二）更新观念，促进教师内涵发展

1.从课题组长到全体教师都统一思想，倡导游戏精神，提高幼儿园课程游戏化研究与实施水平，让我们的礼仪教育更有趣、更生动、更实在、更有效。

2.广泛收集资料，借鉴他人的一些经验与做法，开展幼儿园礼仪教育游戏化的研究与学习。我园教师经常到图书馆、新华书店收集相关资料，关注报刊杂志和媒体报道，运用电脑与网络上的各大搜索网站，大量收集国内外有关礼仪教育的经验，去粗存精，认真学习。期间，我们解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、观看金正锟教授《教师礼仪》系列光盘、《于丹论语心得》、《现代女性应注重的100个礼仪细节》、《幼儿礼仪教育丛书》等传统和现代的礼仪书籍；阅读了韩国、美国、日本礼仪教育相关文献及礼仪教育网上的相关信息，从而让教师获取更多关于礼仪方面的理论知识，提高课题研究能力。

（三）确定幼儿礼仪养成教育的内容及目标

我们围绕《3-6岁儿童的学习与发展指南》，结合各年龄段幼儿的年龄特点，梳理出在幼儿礼仪养成的内容和目标。

（四）探索幼儿园礼仪教育游戏化的实施途径

1.营造氛围，注重礼仪环境的创设

环境的教育功能是润物细无声的渗透，幼儿园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。我们积极营造和谐优美的幼儿园环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙、每一间活动室都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践文明礼仪教育提供环境支撑。

（1）和谐、文明的公共环境

我们在楼道悬挂礼仪标语、张贴礼仪图片；设置礼仪小板报，每周提供相关信息；晨间音乐播放有关礼仪的歌曲等，营造园内的礼仪教育氛围。走进幼儿园，您就可以看到“爱心驻我心，礼仪伴我行”、 “上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”、“花儿好看我不摘”等彩色卡通文明用语标牌；楼梯、走廊上的布置也彰显着礼仪魅力；盥洗室水池上方有温馨提示“节约每一滴水”、水池前印有小脚丫标记，提醒幼儿园要遵守秩序……整洁、清新、文明的校园的每个角落都在说话，为幼儿学习文明礼仪创立一个整洁、优美、文明的礼仪氛围。

（2）科学、有趣的班级环境 

各班根据幼儿的年龄特点，将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。同时在班级区域中创设娃娃家、茶艺区、表演区、语言区等区域，并在这些区域活动中渗透礼仪教育。如在娃娃家，提供小沙发、适合孩子尺寸的桌椅、家具和各类人物的服装道具，让幼儿在游戏中学习如何接待客人、如何使用礼貌用语，如何照顾孩子；在戏剧表演区，提供幕布、表演舞台、录音机、磁带和表演用的服装道具，教师可引导幼儿参与创编一些礼仪的情景剧，如在车站排队等候上车、在公交车上给老人让座等。同时在各区域建立规则，区域人数的限定可以通过悬挂区域标志、贴小脚印、挂名卡等形式来进行。中大班可以尝试让孩子自己来制定、完善区域规则，如商定如何参与他人的活动、如何轮流等待、如何请求他人的帮助等礼仪规则。再如，图书区的规则可以定为：一次只拿一本书、图书看完后要归位、安静地看书、爱护图书等。教师可将孩子们讨论的各个区域的规则张贴在相应区域中，因为这些区域规则是孩子自己亲自制定的，所以在活动中他们会更好地去遵守。

(3)设立“幼儿晨间礼仪接待岗”

幼儿园设立了“幼儿晨间礼仪接待岗”，每天坚持由4—5位文明礼仪娃进行礼仪迎接， “文明礼仪娃”迎候幼儿、家长、老师，他们微笑着和每位伙伴、家长相互问候，它作为一种隐性环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长。

（4）注重教师的榜样示范

“教师是幼儿每日必读的书”，日常生活中，老师尤其注重自身的言传身教，幼儿园在课题开展初期邀请了专业人员对全园的教师进行礼仪培训，让教师学习礼仪知识，如着装、仪容仪表、举止、表情和与同事交往等，以便在今后的工作中为幼儿起表率作用。

（5）关注家长的隐形教育

 “孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，我们引导家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园定期给家长进行培训，每学期初发放礼仪问卷。同时开展各类家园活动，如“大手牵小手”、“今天我走秀”“我来学做客”、“评选礼仪好家长”等活动，邀请家长参与其中，引导他们做好礼仪表率，为幼儿提供良好的家庭礼仪氛围，促进幼儿礼仪文化的养成。

2. 利用教学活动，以游戏化方式渗透礼仪

在开展主题活动中，我们充分挖掘主题内容的教育资源，采用灵活有趣、适合幼儿年龄特点的礼仪教育方法，以游戏的形式组织活动，寓教于乐，让孩子变被动学习为主动学习，自然地习得礼仪。通过实践研究，我们摸索出了以下游戏方法：

(1) 游戏童谣法

在语言活动中，教师会有选择地将一些故事内容，如《两个好朋友》《萝卜回来了》《我是大班小朋友》《点点上幼儿园》等，自编适合班级幼儿实际的儿歌、童谣、拍手歌，如《礼貌歌》、《分享歌》、《轻轻》、《大家一起玩》、《对不起，没关系》、《你帮我，我帮你》等等。幼儿在朗朗上口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。孩子们边朗诵儿歌边自觉按儿歌中的要求来约束自己的行为。这种游戏方式，不仅在活动中可以起到烘托气氛的作用，课后也可以作为一种游戏与好朋友一起玩，它是进行礼仪教育的良好载体。

(2)行为辨析法

在社会活动《甜甜的招呼》中，教师让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。又如谈话活动《谁对谁错》，通过行为模仿，引导幼儿讨论：“小朋友哪些行为是对的，哪些是错的，说出原因”组织幼儿辨析讨论，懂得待人接物的正确方法。

(3)情境表演法

在音乐活动中，幼儿通过歌表演《吃果果》、《小熊过桥》、《红绿灯》等歌曲，学会了分享、谦让、等待；通过唱《打电话》、《迷路的小鸭子》、表演，学会了有礼貌的接打电话，助人为乐，主动帮助别人。

(4)行为训练法

科学活动《书是我们的朋友》《玩具找家》，通过修补、整理图书，给玩具找家等游戏， 培养了幼儿爱护书籍、玩具，轻拿轻放，玩后放回原处的良好习惯。

美术活动中，幼儿通过在“三八节”“教师节”“感恩节”制作爱心卡片，懂得要关爱身边的亲人、尊敬老师，懂得不同的节日有不同的礼仪要求。同时在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。

3. 利用一日生活、游戏等活动，践行礼仪

幼儿园无小事，事事皆教育。幼儿一日生活、游戏中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。

（1）在一日生活中对幼儿的礼仪行为进行渗透

如，来园：设立“幼儿晨间礼仪接待岗”，幼儿做礼仪小标兵，迎接来园的幼儿和家长

晨谈：“礼仪小讲师”，每天请一位幼儿讲一个礼仪小知识或者示范一方面的礼仪行为。

进餐：渗透就餐礼仪，每日请一、两位幼儿做值日生，介绍就餐礼仪，提示幼儿按就餐礼仪就餐，随着教育内容的进行而改变值日生的介绍内容。

盥洗：自编洗手礼仪歌（附儿歌：洗小手，勿拥挤，排好队，袖卷起，洗手时，擦香皂，洗完后，水关掉）幼儿伴随着自由诵读会自觉排好队，同时卷起衣袖等待洗手，整个盥洗间显得井然有序。

午睡：做午安礼。每次午睡，教师只需念三字儿歌的开头（午睡啦），孩子就会跟着轻声诵读：不蒙头，不趴睡，枕放正，盖好被，小手空，右卧睡，快入梦，梦香甜。待孩子诵读完，整个午睡室也就安静下来了，并且原来有趴睡习惯的孩子会自然地改掉自己不正确的睡眠姿势。

（2）利用游戏让幼儿明礼、知礼、行礼

游戏是幼儿基本的活动，也是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解礼仪要求，仅仅对他们进行口头教育往往收效甚微。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。我们这里所说的游戏主要包括：日常游戏活动和区域活动

游戏活动

  例我们设计了体育游戏《小乌龟爱妈妈》，在活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在练习身体动作的同时，深化了幼儿对妈妈的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。音乐游戏《找朋友》中，引导孩子在乐曲句末找到朋友，并与同伴相互拥抱，说出恰当的祝福语，帮助幼儿练习交往礼仪。又如体育游戏《齐心协力来接球》， 在游戏中不仅发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，还提升了孩子的礼仪交往能力。

通过各种游戏活动，孩子们全身心地投入，在玩一玩、看一看、想一想、议一议、做一做的实践中，真正地理解了礼仪，并内化为实际行为。

区域活动

在区域活动中，老师创设了丰富的活动内容，提供多样化的材料，有意识地通过操作活动、模拟小社会中的各种角色来指导幼儿学习各种文明礼仪，促进幼儿良好行为规范的养成，让幼儿在自由、自主、创造的游戏中，愉悦地进行礼仪实践和体验，从而获得对礼仪文化的认知，提升自身的文明礼仪素养。

①  提供标志，引导幼儿学习礼仪常识。

标志在我们的生活中处处存在，它可以引导着人们的行为和方向，会看标记和使用标记是现代人生活技能之一。我们在区域活动中积极利用各种幼儿常见的、具体形象的图示标志，来暗示区域活动的规则、要求、游戏方法，减轻幼儿之间来自环境的矛盾和冲突。通过标志，提高幼儿适应环境和自我管理的能力，引导幼儿学习基本的礼仪常识。

如区域活动中，通过设置区域规则，让孩子们知道该区域人数、材料的正确使用方法、游戏过程中如何正确进行游戏、游戏结束后材料位置的正确摆放。又如在娃娃家和表演区中，孩子们往往将游戏材料、装扮道具弄的凌乱不堪，教师及时制作了图文并茂的标志贴在玩具柜上，孩子们学习根据标志来取放材料，习惯成自然，慢慢地孩子养成了“有序整理、物归原处”的礼仪习惯。又如在超市、商店门口放一个“垃圾桶”标志，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾；在银行的位置旁贴上小朋友排好队的标志或地上贴几双小脚印，可以提醒幼儿按顺序排队等等。

② 观察指导，引导幼儿践行礼仪行为

在区域活动中，教师的有效观察和适宜指导往往决定了活动的质量。教师能及时根据孩子的游戏状况，采用灵活的方式有效指导，帮助幼儿习得正确的礼仪行为。

如在大班“礼仪小剧场”中，教师通过与孩子们一起参与角色扮演，用行为、语言等对幼儿进行潜移默化的引导和示范，帮助幼儿习得公共场所相关礼仪，强化幼儿对礼貌用语的认识与掌握，促进良好的文明礼仪行为的养成。

生活区里提供了榨果汁、做水果色拉等材料，孩子们都想抢着玩，游戏一下子发生了混乱，教师及时组织孩子们讨论：怎样让该区域的小朋友都能玩到，有什么办法能把果汁榨的又快又多？通过讨论，孩子们总结出要轮流等待，结伴合作才能玩的有趣。在接下来的活动中，你会看到孩子们自主的讨论协商，有序分工，当他们把榨的果汁、做的水果色拉与同伴一起分享时，别提多高兴啦！

游戏给予孩子无限快乐，游戏中的孩子是自然的、真实的、无拘无束的。在游戏中，幼儿尝试不同角色，模仿不同角色间的交往方式，逐步认识理解角色的义务、职责，怎样请求别人帮助、怎么礼貌询问、怎样与人商量交谈等等。幼儿在这样的游戏活动中，尝试文明有礼地和同伴交流，体验到了同伴交往成功的愉悦。

③ 有效评价，引导幼儿提升礼仪修养

区域活动结束前的有效评价，能帮助孩子梳理自身的行为状态，辨析各种行为的正确与否，形成正确的观念。教师在评价中要做好倾听者和分析者，充分发挥幼儿的行为意识和主观能动性，引导幼儿提升礼仪修养。

如讲评环节中，教师可抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广,如：今天娃娃家来了客人，让我们一起看看妈妈是怎样招呼客人的？视频再现后，教师组织讨论，让幼儿通过思考,充分、大胆地表述自己的想法和见解,并总结出大家较认同的做客、待客方法,积累生活经验。

还可将活动中的亮点在讲评环节进行推广，如让表演区的孩子们介绍她们是如何解决游戏中的困难，分工合作的；阅览区里活动丰富、有序，她们表现好在哪里？等等，让幼儿自己互动交流,分享成功的快乐,不断巩固好的礼仪行为。

 4.在实践活动中，巩固礼仪习惯

（1）家园互动

家庭是幼儿培养良好礼仪行为的重要环境，家庭教育是塑造幼儿良好礼仪习惯的又一环节，是幼儿园教育不可缺少的配合和补充，是幼儿礼仪教育过程中的重要影响因素。因此，为了更好地开展幼儿礼仪教育，我们充分发挥家长的教育资源，与家长建立互动关系，开展了系列活动，强化礼仪教育。

我们通过家园联系、家长园地约稿、邀请家长做助教、家园开放日、亲子活动等形式加强家园互动。如各班教师借助班级QQ群、朋友圈平台，将每周的礼仪教学内容以及幼儿在园表现反应给家长，让家长也将幼儿在家中、在社区中的行为和变化记录下来，作为评价依据，关注幼儿的点滴行为，培养幼儿良好的礼仪。我们还鼓励他们在家庭中开展文明宝宝评价活动，一是为了引导家长学会评价自己孩子的礼仪行为；二是为了引起家长对幼儿礼仪教育的重视，家长通过教师发给的表格记录幼儿的点滴成长、点滴改变，以自身为表率，不断引导孩子成长，养成良好礼仪。

大班主题活动“礼仪大课堂、快乐齐分享”活动中，家园携手围绕礼仪开展了系列活动。瞧：让座、扶老人，最平常的文明乘车被孩子们表演的活灵活现；活力四射的家长礼仪操带着大家感受了礼仪的阳光与健康；幽默风趣的亲子相声让大家体会到说话文明带来的快乐；浅显易懂、朗朗上口的礼仪儿歌，让孩子边玩边学；神形美妙的手语舞蹈把大家带入文明古国的意境……整个活动洋溢着温馨，传播着礼仪，大家用心明礼、快乐行礼。端午佳节来临，我们又开展“悠悠端午、浸润童心”亲子活动，采用各种方式让孩子悉知中华传统节日的内涵，加深了对节日风俗的认知。中班主题活动“感恩重阳、老幼同乐”主题活动中，家园携手为孩子们创建了敬老爱老养老助老的氛围。活动中，我们引导孩子们了解了重阳节的来历和风俗，孩子们和爷爷奶奶一起联欢，用自己的方式表达对爷爷、奶奶的关心和爱护。

每学期，我园大中小班围绕礼仪教育分别开展了“文明礼仪娃儿歌比赛”、“文明礼仪娃故事比赛”、“文明礼仪娃歌唱比赛”，在检验幼儿礼仪教育成果的同时，家长也得到启发和教育，扩大礼仪教育的广度和深度，使幼儿在家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪等方面获得发展，在日常生活中能够运用并形成习惯。

（2）走进社区

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。幼儿良好礼仪行为的培养，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质。

在课题实施中，我们尽量创造机会让孩子们走进社区实践礼仪，如组织幼儿到超市购物、红梅公园春游、参观消防支队、在小区里捡垃圾，还组织幼儿到敬老院慰问，与社区居民联谊等活动。

在超市购物活动中，孩子们在超市工作人员的介绍下不仅认识了各种商品，还学会了进行商品交易的简单方法，在实践中孩子们会主动礼貌地问好，再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为；又如春游活动，前期教师会先组织幼儿讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中再引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公园一草一木，遵守园规等一些公共场合的礼仪；我园还积极与社区联动，在重阳节之际去敬老院慰问，联合开展“棕情端午、童心飞扬”系列活动，通过实践，孩子们帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情，引发了幼儿对传统节日、习俗的认知，培养她们在生活中关心老人的礼仪行为习惯……通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。

七、研究成效：

历经了三年多的实践与研究，从幼儿、教师和家长的发展变化上可以充分肯定我园课题研究的有效性，通过全体实验人员的共同努力，我们已经圆满完成了课题的预设目标，取得了明显的研究效果。

1.幼儿的变化

经过三年的礼仪熏陶和培养，幼儿已养成良好的生活、卫生、学习等行为习惯和文明大方，善于交往的良好个性。每天上幼儿园，孩子们能主动地与老师与同伴问好，在日常生活中随处都可以听见“早上好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，幼儿已完成了从要我说、我会说到我要说的转变。

幼儿已从目中无人的小皇帝、小公主转变为尊敬父母长辈、尊敬老师、学会分享、学会合作的小小文明礼仪娃。孩子们无论是在园还是在家都能主动地做一些力所能及的事，好吃的东西和他人一起分享，爱惜粮食、不挑食、不偏食；在与同伴的交往的过程中，能灵活运用礼貌用语，好玩的玩具大家一起玩，同伴间不争不抢懂得相互礼让；孩子们还学会了关爱家人、老师和同伴……

2.家长的变化

在三年多的家园配合和亲子活动体验中，加深了家长对文明礼仪教育的认知，家长明白了要先教幼儿做人、再教幼儿做事，从思想上逐渐重视文明礼仪教育，有些家长还针对我们的研究活动，积极提出宝贵意见。一位家长说：“开展礼仪教育孩子受益，家长也跟着‘沾光’啊”这说明幼儿良好的礼仪行为潜移默化的影响了家长，对改变家长的行为起了促进作用，不知不觉中家长的素质也得到了提高。家长接送孩子穿着随意、打骂孩子的现象逐渐消失了，做文明家长的意识已在家长的心底生根发芽。

3.教师的变化

教师的整体素质明显提升，教师的礼仪素养、理论水平、科研能力也有了提高。通过课题研究，教师设计了大中小班“礼仪教育”园本游戏、创编了各种朗朗上口的礼仪儿歌。教师积累撰写经验总结的能力也日趋加强。在日常活动中，教师们能够不断发现和捕捉到幼儿生活游戏中的 “亮点”和具有创新的行为，善于分析、反思提炼，不断总结礼仪教育中的点滴经验。三年来，教师撰写了多篇经验论文，程璐教师撰写的《幼儿礼仪教育游戏化的探索》还发表在《读与写》杂志上。

4.幼儿园的成就

礼仪教育已初步成为我园的一个亮点与特色，我园被评为常州市文明礼仪优秀学校与示范基地。走进幼儿园就能清晰地看到我园礼仪教育的轨迹。我园的礼仪教育得到了周边社区和居民的认可和赞誉，我园还经常邀请家长及社区居民观摩我们的活动，不少居民认为我园是社区对外展示的一个亮丽的窗口。大班的孩子进入小学后，得到周边地区小学的赞扬，一致认为幼儿素质全面发展，良好的文明礼仪习惯表现尤为突出，他们热爱生活、文明有礼、关心同伴、师长，懂得谦让、分享。

     八、几点思考：
1.在研究中,我们和家长沟通发现有些孩子在园和在家的礼仪行为表现不一，因此让礼仪

教育真正地转化为孩子的礼仪行为是一项长期的工程。

2.在“礼仪教育”园本游戏开发上有待继续丰富，形式还需多元。