幼儿绘本戏剧表演项目研究实施状况

                           新世纪幼儿园

情况分析：

我园虽然地处市中心，但是有一半是外地幼儿，他们活泼好动，积极向上，但是语言能力发展较弱，审美感知和艺术创造能力很一般。自从幼儿园开展绘本戏剧表演项目研究以后，幼儿喜欢上了绘本阅读，乐意讲述并尝试用肢体语言来表现表演，幼儿对艺术作品的理解力、欣赏力、表现力和创造力较前期有了很多提高。

近期目标：

1.挖掘绘本中的艺术教育资源，建立绘本与戏剧表演的联系。

2.探索绘本应用于戏剧表演的策略。

3.增强幼儿对绘本和戏剧表演的兴趣和探究欲望，提升表现力和创造力。

4.拓宽教师戏剧表演研究思路，提升戏剧表演组织、指导能力。

具体措施：

一、研究利用绘本进行戏剧表演的方式方法

1.精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础

本学期，我们组织教师开展了绘本推介、研讨等活动，通过一次次的研讨学习、交流分享，我们感受优秀的适合幼儿戏剧表演的绘本首先应该具有教育性，呈现的是人类社会各种美好和卓越的事物和情感，有良好的价值导向；其次，绘本的选择要符合幼儿的身心发展特点，是幼儿感兴趣的，易于幼儿理解；第三，绘本要体现适合表演的语言风格，角色设置、行为、情节发展都是表演的基础，因此要选择能引起幼儿兴趣具有较显著行为特征的绘本。只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教育意义的作品，才适合开展绘本戏剧表演。

通过解读绘本，教师切身感受到绘本的多元教育价值在不断地被挖掘。以《雷诺的大痒痒》为例，在表现雷诺的耳朵好痒方面，画面上展现了雷诺的四个动态，幼儿除了会用“甩头”  “打滚”  “转圈”等语言表达对图画的理解外，还会用身体动作和脸部表情表现出“痒”的难受。这样的演绎，就是对绘本的深入挖掘，就是戏剧表演的一个小小片段，当一个个小小片段串联起来，就是一出幼儿的创意戏剧。

2.注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台

绘本只是提供了戏剧表演的基础，要完成完整的戏剧表演，还有很多工作要做。

（1）  引导理解绘本。

只有在充分理解绘本的基础上，幼儿的创意戏剧表演才有现实可能性，因此

教师要带领孩子们读绘本，只有在读的过程中，孩子们才能更好地理解主题，深化对故事角色和情节的认识，进而将绘本中的情感迁移到自己的表演行为之中。

（2）  选择适宜的音乐。

幼儿的戏剧表演需要音乐舞蹈等元素的参与，才能更好地渲染气氛，激发幼

儿表演的兴趣。教师应该在戏剧表演前找出多种风格区别较为明显的音乐，引导孩子通过倾听 比较讨论等方式来为不同的故事情节角色行为配上相应的背景音乐。

3.研究引导幼儿主动参与戏剧活动的方法

（1）原则和重点

在整个戏剧活动过程中尽量调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，让幼儿成为舞台的主人，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的过程。教师要克服一味追求结果的心态，避免采用包办代替的方式，最大限度地为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承担责任的机会，要及时肯定、支持和赞赏幼儿付出的努力和收获，并和幼儿结成戏剧创作和表演的共同体，共同挑战、共同成长。

（2） 手段和方法

让幼儿主动参与到创意戏剧活动中来，可以从参与改编剧本、参与角色表演、

参与准备服装道具、参与邀请观众四个方面着手。

①  参与改编剧本。教师要先对整个故事表演有一个基本架构，相当于教师

的预设。在此基础上，再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论，如“这个故事我们可以演些什么？怎么演？剧里要有哪些角色？是用一问一答的方式还是用动作表演的方式？在哪里要加上一段音乐、舞蹈”等等，引导幼儿根据自己的理解、场地设施、舞台条件等，对绘本的故事情节与角色行为进行改编，创造出属于幼儿自己的台词与情节。

②  参与角色表演。幼儿按照情节参与角色表演，可以表现角色之间的对话，

可以表现角色的动作和神态，也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话，一些可以来自于绘本，一些可以来自于幼儿的个性回答。教师可以在讨论剧本时记录下幼儿的多种回答，为创编剧本提供素材。角色的动作和神态，一些可以是固定设计的，一些可以是幼儿自由表现的，排练时让幼儿分享各自的想法，鼓励幼儿间的相互学习。

③  参与准备服装道具。戏剧表演需要有演出服装，幼儿不仅喜欢用各种服

装与道具装扮自己，还喜欢参与服装和道具的制作。教师在进行各个角色服装的设计时，要给幼儿发表意见的机会，和幼儿共同商讨，让他们主动承担工作。

④  参与展示评价。怎么展示，邀请谁来做观众，这些问题都可以抛给孩子，

引导幼儿讨论。如“我们邀请谁？怎么邀请？要做什么准备，我们这次演出可以怎么来进行评比？教师鼓励幼儿说出想法，并帮助幼儿实现自己的想法。幼儿希望画邀请卡，教师就提供空白邀请卡让幼儿画，幼儿设想做宣传海报就一起与孩子讨论、设计。

几点想法和困惑：

1.  缺少专家专业指导

我园有很大一部分对幼儿戏剧表演感兴趣的研究者，但是没有受过专业的戏

剧表演培训教育，教师无法从实践中提炼理论精华以指导更为长远的实践。

2.  教师和部分幼儿为主要参与者

在初期实践中，我们发现真正参与戏剧表演的幼儿数量非常有限，大多数集

中在艺术领域表现突出的幼儿身上，如何让每个幼儿能有机会参与戏剧表演是我们最为困惑的。

                                                        2018.11