中一班绘本戏剧：迷路的小鸭

主题目标：

1、能根据自己已有的与鸭子有关的经验，想象创作股市的情节（知识层面—戏剧话题）

2、通过观察能模仿小鸭子游泳、捉鱼、散步的典型动作，并表现其相应的静态造型。（戏剧表达—模仿）

3、在教师的指导下能初步坚持完成自己的角色，并学会在他人表演时较为耐心地欣赏。（情感—责任感）

4、大胆创编“小鸭迷路”的情节、对话，积极思考小鸭迷路的原因以及可能遇到的危险，并尝试以分组的形式进行音乐剧的歌唱和律动的创作。（思考能力—情节、场景、价值与态度）

5、能够主动与同伴讨论、协商“帮助小鸭”的办法，并积极与其他角色配合，在教师的引导下进行分工与合作。（合作能力）

6、剧场表演声音较为清楚，语言易于理解，在教师的帮助下能按合理顺序上下场，知道并能制订剧场观赏礼仪，体验戏剧表演时互相合作的快乐。（表演能力—意义交流/舞台行动；认知—剧场）

区域设置

语言区：会用指偶分角色表演小鸭的故事。

美工区：

（1）制作“小鸭的故事”相关角色的头饰。

（2）制作小树林。使用纸箱做树干，用卡纸或其他彩色纸做树叶。

（3）制作表演所需要的道具。

表演区：

（1）粘贴教师与幼儿共同创作的剧本“小鸭的故事”，以连环画剧本为主，文字为辅。

（2）表演游戏：迷路的小鸭。教师提供一些小动物的头饰或道具，幼儿自由合作商量小鸭会遇到哪些危险，尝试表演。

（3）音乐剧表演：母鸭带小鸭，由鸭妈妈带着一群小鸭进行表演。提供鸭子的表演服装。

展示区：

   （1）主题墙。

     以鸭蛋宝宝为基础线索，按照戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的主题发展思路发展主题开展情况，呈现出主题网络图。即可包括现有教材中的主要活动，也可呈现本班生成的其他活动，配上各个活动中幼儿用肢体表现的动物形象、小鸭迷路、小鸭受帮助、教师和幼儿进行情节创作的图片、文字信息等。

（2）我们的剧场表演。

呈现“小鸭的故事”排演、预演、正式演出、剧场、海报的照片或文字记录。

                         教学随笔

 “迷路的小鸭”这一戏剧主题活动来自音乐作品《迷路的小花鸭》，选择该主题的理由是：首先，该音乐作品不仅有情节，还有一定的戏剧冲突——小鸭迷路后怎样才能找到妈妈，适宜开展戏剧创作；其次，小鸭的散步、游泳、吃虫子的动作以及不同情感的语言表达恰恰可以用来开展戏剧表达；最后，歌唱的形式可以转换为音乐剧表演，可以让幼儿进一步以“诗、乐、舞”的音乐剧样式进行表演。

整个系列戏剧主题活动的设计与实施是随着儿童戏剧经验的整合和提升而展开的，以戏剧表达为开端，逐步增加戏剧创作的成分，最后通过音乐剧表演将在戏剧表达和戏剧创作中积累的戏剧经验统整起来。幼儿在这一过程中逐步学习相关的戏剧要素。戏剧主题活动开展的前期以戏剧表达为主，幼儿不需要进行情节的创编与表演，只要通过扮演小鸭。用肢体动作与声音表现小鸭出生、跟妈妈一起散步、跳水等动作。其中每个具体活动涉及不同的戏剧要素，例如“母鸭带小鸭”活动所运用的戏剧表达要素是“模仿”。但是教师并没有让幼儿直接模仿自己的动作来扮演小鸭，而是自己扮演母鸭，让孩子们扮演小鸭，“母鸭”带领“小鸭们”或伴随着音乐，或唱着歌曲，来模仿“母鸭”走路、游泳、吃虫子的动作。在戏剧主题活动开展的中期，戏剧创作逐步渗透到戏剧表达中，伴随着越来越多的感知、情感等戏剧表达要素的添加，幼儿对角色、情节和场景的戏剧创作会更感兴趣。在“迷路的小花鸭”“小鸭捉蝴蝶”“小鸭找妈妈”“谁来了”“小鸭盖房子”等活动中，幼儿开始创作母鸭、小鸭、各种小动物等角色的外形和动作特点，接着创作小鸭迷路前、迷路时以及迷路后的情节发展，最后进一步创作戏剧发生的场景(小鸭的家、池塘、小树林等)。在戏剧主题活动的结束阶段，幼儿表演“迷路的小花鸭”音乐剧，他们在不经过排练的情况下，自觉地将先前的戏剧经验统整起来，愉快地在集体面前展示自己的戏剧作品。虽然前面几个小组的表演还不是那么熟练，但是通过不断反思与改进，后面几个小组的表演就越来越生动、有趣了。随后在表演区里，教师投放相应的材料，继续满足孩子们表演的需要。幼儿通过这一系列戏剧活动逐步建构起来的戏剧经验，有助于幼儿最终进行戏剧创作与表演。

                                                           章莉华

最近，班上幼儿掀起了环保热，他们在各活动区忙碌地准备着环保的宣传工作。随着对噪音污染的深入探究，孩子们不仅找出了生活中的噪音，还指出了噪音的危害。表演区的幼儿想表演有关噪音污染方面的宣传剧，在一本都是环保故事的图书上，他们看到了《耳朵兄弟的奇遇》这一童话剧。剧中讲述了生活在城市中的耳朵兄弟深受噪音的危害，善良美丽的小鸟带他们来到了一个环境优美、没有噪音的地方，那是一个美丽的乡村。兄弟俩太喜欢这个地方了，决心向城市里的人们宣传减少噪音污染的重要性，他们还发动身边的好朋友加入到环保的队伍中来，做一名最棒的环保小卫士。

孩子们想表演这个童话剧，但不知道怎么排练。我便以其中一员的身份加入，他们高兴极了，还给我封了一个“顾问”的称号。

在正式排练前，我先和孩子们分析剧中有哪些角色，不同的角色都有什么特点；然后，我分配角色，让他们各自背台词。结果第一次合练让我大为吃惊，表演时大家的注意力全集中在背台词上，完全忽视了表演。难道是我的引导出问题了？我开始反思，我一边用心体会幼儿表演活动的实质，一边努力寻找适宜、恰当的引导方法。我带着幼儿重新理解了《耳朵兄弟的奇遇》这一童话剧的内容。为了更好地发挥幼儿的主动性，我引导幼儿自己制定表演计划。孩子们在计划中提到了要理解、熟悉内容，要准备服装、道具，要邀请大家来观看演出，等等。

接着，我完全退了出来，让孩子们按自己的方式去表演。他们的表演虽然不是那么规范，但每个角色都表演得特别投入。他们的台词是不确定的，今天这样说，明天又改成那样说了，但意思没有变。没想到，孩子们的创造力那么强，语言那么丰富。孩子们将表演计划执行得相当好，服装、道具准备得非常充分，表演也很到位。他们的童话剧上演了，博得了班上其他幼儿的热烈掌声。

幼儿的表演活动不同于成人的戏剧表演，它具有自主性、自娱性、游戏性。在这类活动中，幼儿可以摆脱真实情景的束缚，发挥想象力与创造力。所以，教师不必过多地干预或把自己的意愿强加给幼儿，而是要创造机会和条件，给幼儿充分的自主空间，注意营造良好的心理氛围，支持幼儿的艺术表现和创造，这样更能发挥幼儿的艺术创造力。

                                                           章莉华